从学生的兴趣入手教数学

从学生的兴趣入手教数学

王冬梅

内蒙古巴彦淖尔市五原县第三小学（015100）王冬梅

【摘要】从学生的兴趣入手教数学是使学生学好数学的必要条件之一。使学生真正成为学习的主人就必须让学生参与教学活动的全过程，充分发挥学生的参与作用，变“要我学”为“我要学”，还要逐步培养学生达到“我会学”，使学生真正喜欢数学，达到全身地投入，主动积极地探索知识，发现规律，使学生在乐学中成才，巧学中发展。

【关键词】求知欲参与兴趣主动

心理学认为：“兴趣是一种喜好的情趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效教学活动，提高教学质量的重要手段。

我校学生的数学底子差、基础不好，必然导致很多学生不喜欢学数学，再加上数学枯燥无味，平淡无趣。给数学的教学平添了几分困难，要教好数学，首先要改变学生对数学厌学情绪，使之愿学、乐学。古语有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，作为一名数学教师，就必须采用各种丰富的教学形式和内容来培养学生学习数学的兴趣。

1课前引欲，激发兴趣巧妙的导入新课，能激发学生的学习兴趣。新课的导入根据教学内容设置疑问或悬念，也可以创设故事情节，还可以激发学生比一比谁聪明。比如：在教学乘法的初步认识时，给学生讲一个小故事：有一天，小青蛙和小燕子比赛口算，小燕子说了一串话：2+2+2+2+2=10，而小青蛙却不紧不慢地说“二五一十”，你们知道小青蛙是怎样想的吗？生动形象的故事引起了学生的兴趣，激发了他们的求知欲，学生的注意力很快地集中到学习新知识来。又如教学口算方法，教学时，出示了图片，“聪明的一休”说：看谁最爱动脑筋，最聪明，用学过的知识解决新问题。然后抓住学生注意力集中的良好时机，引导学生讨论新知识的难点，这时学习新知识效果最佳。

2挖掘教材的快乐因素授之以趣课堂教学的激趣引欲还必须把教学内容的趣味性和教学方法的多样性结合起来。做到知识有趣，方法灵活，形式多样，使课堂教学的每一个情节引人入胜。如：教学第一册中的大于、小于符号概念时，可以把教材中的拔河图放大，使学生弄清等于号的作用，建立相等的概念。又利用小鸡、大鸡，圆形、三角形等图形的一一对应，帮助学生建立“大于”、“小于”的概念，再引出数的大小比较。又如：教学年、月、日的知识时，我提出一个问题：1990年的2月，小明的爷爷才过18个生日，你们知道这位老爷爷的生日是怎么回事吗？学生立刻议论纷纷，听得入神，学得有趣。最后自己解决了刚才提出的问题，由于整堂课学生的积极性很高，顺利完成了这节课的教学任务。可见，教材里渗透了许多快乐因素，需要我们去挖掘。

3使用直观教具，加强实际操作，诱发兴趣小学生的思维主要以形象思维为主，所以在课堂教学中应该设法为学生创设直观性认知过程或实际操作的条件。新课标指出：“为了激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，在教学中要重视运用教具、学具和电化教学手段。”为此，我在教学第二册图形的认识时，找来了长方体、正方体、圆柱体、球体等不同形状的模型、实物，让学生仔细观察掌握这些图形的特点。又如在教学毫米和分米的认识时，运用橡皮、书本、1分硬币等在量的学具和实物，让学生动手量一量一分硬币的厚度，数学课本的长度、宽度，橡皮的厚度，课桌面的长度等等。通过实践活动，学生亲自感受1毫米、1分米的长度观念。通过“亲自摸一摸、量一量、比一比等一系列活动诱发他们发现问题，主动获取知识。教学中我还注意运用电化教学手段，引发学生的好奇心，诱发学习兴趣。如：讲角的认识时，在幻灯上先出示红领巾，让学生指出它有几个角，是什么样的角之后，我把幻灯片上的红领巾模象图抽走，使之变成几何图形。数学课本封面上的四个角也采用这种方法出现，使学生摆脱实物带来的非本质因素的干扰，以获得对角的图形的正确表象。由实物的角抽象出图形角的过程，突出了角的本质特征，学生学了印象深刻。

4学生自己尝试，唤起求知欲望学生是学习的主体，教师就要充分调动学生学习数学的主动性、积极性，使他们主动参与学习活动，好奇心得到满足，好动心得到发挥，好胜心得到体现，并给学生提供动手的机会，亲自观察，亲自实验，这是调动学生积极性的好办法。

在教学中组织学生进行动手摆一摆、折一折、画一画、比一比等实践活动，使他们手脑并用参与学习。如：教学7的乘法口诀的推导过程中，我让学生动手摆学具，并动脑筋思考摆一条小金鱼需要几个三角形，这是几个几，怎样列算式，口诀是什么，然后说出来。在这些过程中，学生认真操作，仔细观察，兴趣浓厚，思维活跃，不但牢固地掌握了知识，还增长了观察、分析、推理等能力。其次在课堂教学中还注意提些问题，让学生自己尝试一下。比如：教学9的乘法口诀时，9的口诀有许多规律，让学生试着找一找，这时学生会跃跃欲试，各抒己见，课堂气氛活跃。另外我还利用练习课和复习课让学生学小先生给大家讲题。课上一说当“小老师”，学生的积极性一下就被调动起来。这样使学生主动参与到学习活动中来，由被动听到主动学，由消极学习到积极动脑思维，把学生推倒了教学的主体地位，有利于培养学生的思维能力。实践证明学生参与操作和练习的机会越多，理解和掌握知识、吸收知识也就越快。

从学生的兴趣入手教数学，调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习活动获取知识，是提高教学效率的一个重要方面。正像爱因斯坦说的：“教学应把多提供的知识当作一种宝贵的礼物来让孩子们接受，而不是做为一种艰苦的任务去负担。”我们要用教学的艺术吸引学生，使学生有上这节课盼下节课的愿望，但防止只追求形式上的热热闹闹、快快乐乐不讲究教学实效的做法。教学中要设法激起学生学习的欲望，变“要我学”为“我要学”，还要培养学生逐步达到“我会学”，使学生真正喜欢数学，达到全身心地投入，主动积极地去探索知识，发现规律。

参考文献1小学数学教育2数学教学研究3数学课程标准