试论教师的创新行为

试论教师的创新行为

徐盈

黑龙江省富锦市教师进修学校（156100）徐盈

在知识经济背景下，教师创新素质的提高已经引起广泛的关注。教师应具有鲜明的创造意识及创新行为，这是对他们在新的历史条件下所起的历史作用的新要求，是对他们教育能力再培养的新的素质层面的要求。培养学生的创造性思维和创造能力，要求在职的教师不断提高自身的创新素质是自然而然的问题。

教师创新素质的提高要通过教师任职前的培养、任职后的组织培训以及教师本人的自修行为来共同完成。圆员世纪教师的主要职责是从传统的教学生学什么、思考什么，转变为以培养学生的自主创造精神，教会学会如何学会知识，学会做事，学会共同生活，学会生存。教师的角色也将由传统的“知识传授者”转变为一名“学习指导者”和“启示者”。教师任务的变化对教师创新素质的要求日益迫切、标准更高。提高教师自身创新素质的途径，其显著的方式是：

1教师要注重“学会学习”的再学习

“学会学习”，以便从终身教育提供的种种机会中受益。国际圆员世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中，把“学会学习”列为教育的四个支柱之一。学会学习，不仅是职前教育的支柱，而且是人一生中任何学习的告一段落，这种学习是一种持续不断的活动，贯穿在人的生命进程的各个阶段。教师在职前阶段积累的知识，而后无限期地加以利用，这实际上已经不够了，他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会去更新、深化和进一步充实最初获得的教育知识、能力和素质，使自己适应不断发展、变化中的教育。学习不仅是获得知识的手段，也是人生的一种方式，所以必须不断地“学会”。学习知识永无止境，学会学习的过程、方式也永无止境并不断变化。从这个意义上说，教学对象、教学内容、教学方式日益发生快节奏的变化，学会学习更显得重要，这既是教师创新素质提高的基本途径，又是教师工作内身心发展的动力。创新素质本身包含着“学会学习”的品质，“学会学习”也能达到提升教师的创新素质的目的。

2积极参与学科创新教育教学活动的实践

教学本身是一种实践活动。教师的职业行为，为教师的创新素质展示提供了实践机会，教学实践也反过来发展了教师的创新素质。

教学实践已由传授知识转变到围绕发展学生的智力和能力去进行，促使学生由维持性的学习转变为创新性的学习。教学实践已出现智能化、创新化趋势，这对于培养学生的语言能力及思维能力是具有重要意义的。教师提高自己的创新素质的实践，不仅仅是上好每一节课，还应主动在校内外参加说课、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展丰富自己的教学方法，发展自己的教育教学思想；还应主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，这种交流会碰撞出许多创新思想的火花。

3加强对教育理论的探索兴趣，掌握系统的教育理论和科研方法

在一些对现职教师的调查中，许多教师表示希望能成为学者型或专家型教师，并以此作为自己职业理想目标，这是令人鼓舞的。具有鲜明的教育思想的教师才能摆脱“匠气”。教育科研活动为教师的教学研究、学术交流提供了大量的机会。发展自己理论思维能力的敏捷性和探索兴趣是十分重要的，由教学经验到理论的升华或转化，是人们对教育客观规律的不断认识过程。一个教师想要站在学科教育的最高峰，一刻也不能没有理论思维。教学的创新，必须要从理论思维作为指导，通过学术研究，使自己的教学思维理论化了。从而使自己教学经验上升到理论的高度，形成教育科研素质。这样，教师个体的创新素质便具有了坚实的理论根基。

在当前条件下，学习和使用多媒体技术，扩大学术视野，进行学术交流，已成为许多教师的自觉选择。

4提高自我创新意识———完善创新素质重要的心理品质

教师的创新行为，都是外显的，可以观察的，但它需要内在的心理品质作为支柱，心理学研究成果表明，对于人的创造潜力而言，大多数人的创造性未得到充分的发挥，只有极少数人的创造性得到较充分的发展，而这极少数人都是具有较强的自我创新意识的人。教师的创造性，绝不局限于教学法的个别发现及运用，而是一个善于吸取教育科学成果提供的新知识、新理论，在教学实践创造性在加以运用，并能经常发现新的专利法的人。通过教学行为培养学生的创造精神，教师首先应该具有创造性的教育思想、创造性的思维能力和创造性人格。

中国传统的个人品格修养理论中，讲究强调“内省”。“内省”是指经常地、自觉在有意识地反省自己的言行。在创新素质的人格培养中，讲“内省”是十分必要的。讲“内省”就是要靠意志的力量进行自我教育、自我控制思想行为的导向，从而养成良好的习惯，向着创造性人格发展。因此，教师的自我意识、自我教育应该看成是提高创新素质的一个重要因素和方式。

教师是和学生接触较多的学科师资群体，他们的创新精神、创造性品格，会使其教学行为获得一种倾向———具有创新精神的倾向，这种倾向具有一定稳定性后成为学生模仿的对象，因为教师除了自己是个现实的人外，还是学生的楷模。