黑龙江省黑河市爱辉区罕达汽镇学校（164300）李忠武
作为教师，教书的同时，更应注重育人。做好学生的思想工作，是每名教师的义不容辞的职责所在。多年的教育经验告诉我：要做好学生的思想工作，应从其内心深处使他（她）认识到老师是出于真爱，是真心对待他（她）。在教学过程中，我总是适时地对学生进行鼓励性的评价，恰如其分地鼓励性评价能达到师生情感交流的目的。在学生获得成功时，及时予以鼓励和表扬，使学生及时体验到成功的喜悦，由于自己的能力和价值被认可，进而可转化为取得更大成功的动力。在学生遭遇到失败时，不要一味批评和打击，甚至挖苦，要耐心帮助其在失败中挖掘积极因素，并给予肯定和赞许，使学生体验到温暖，看到希望，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。
教师正确对待学困生的态度，是形成情感融洽的师生关系的关键。教师在全面了解学生的过程中，要特别关爱学困生，要分析学困生产生的原因。在实际教学过程中，要尊重学生，信任学生，我认为：尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。
教书育人是一项触及灵魂的工程，教师要通过教法和情感等载体，用知识滋润学生的心田。赞可夫的心理实验表明，良好的教师情绪，会振奋学生精神，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会“亲其师，信其道”，学习积极性才能提高。为此，教师应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师步履稳健、面带微笑走进课堂，有助于创造一个愉悦和谐的学习氛围。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，恰当使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种互相尊重、积极愉快的情感体验下学习。
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