外科手术患者实施个性化健康教育效果观察

外科手术患者实施个性化健康教育效果观察

李华萍王莹娜

李华萍王莹娜

[摘要]目的：探讨外科手术患者实施个性化健康教育后的护理效果。方法：将80名外科手术患者随机分为观察组和对照组各40例，对照组采取常规健康宣教，观察组选择个性化的健康教育方式。出院前比较两组患者对疾病知识掌握情况、焦虑得分和护理工作的满意度，观察个性化健康教育对外科手术患者护理效果。结果：观察组患者对疾病知识的掌握程度以及对护理工作的满意度均高于对照组，健康教育效果明显优于对照组（P＜0.05）。结论：个性化健康教育方式有效实施能显著提高外科手术患者健康教育效果，提高患者对护理工作的满意度。

[关键词]健康教育个性化外科手术患者效果

DOI:10.3760/cma.j.issn.1672-7088.2015.15.45

作者单位：441000湖北襄阳，湖北医药学院附属襄阳医院普外科

[作者简介]李华萍（1971-），女，湖北襄阳人，本科，湖北省襄阳第一人民医院普外科副主任护师。

外科手术患者在手术前由于对手术方式不熟悉，对治疗产生恐惧心理，手术后会担心预后及手术并发症，护理人员及时给予健康教育可使患者消除紧张、焦虑等负面情绪，使健康教育达到事半功倍的效果。[1]提高患者自我监护、护理的能力，提升健康教育的效果。2013年10月—2014年3月，我们对80例外科手术患者采取个性化的健康教育方式，经临床观察，效果满意，现报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料：收集2013年10月-2014年3月实施手术患者80例，男性35例，女性45例；年龄16岁至75岁。将患者随机分为2组，试验组40例，对照组40例，2组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1健康教育方法对照组采取常规口头宣教的方法，观察组采取个性化的健康教育方式对患者进行有计划、连续性、多样式宣教。

1.2.2个性化健康教育实施方法

1.2.2.1一对一的个性化指导增进护患交流，建立良好的护患关系

1.2.2.2健康教育时机选择最佳的健康教育时机，手术前，手术后，出院前[2]。

1.2.2.3健康教育内容手术前后的健康教育内容侧重于手术过程，麻醉和术中可能出现的意外，手术方式，手术时间，拆线时机和护理，伤口保护及换药，手术安全性和效果等方面，目的是使患者更好的配合手术，出院的健康教育侧重于饮食指导，对伤口的保护，功能锻炼，复诊等方面。

1.2.2.4发放自制健康教育图册向患者发放健康教育画册，内容包括：疾病的相关知识，围手术期前后的各项护理及注意事项等，使患者对疾病知识及手术前后的健康教育有整体的认识。

1.3效果评价采取自制调查问卷，了解患者对疾病知识掌握情况以及对护理工作满意度，分析健康教育前后的焦虑情况，焦虑情况采用焦虑自评量表（SAS）对患者焦虑情况进行评定。

1.4统计学方法：本研究采用SPSS17.0软件分析资料数据，所有计量资料的结果采用t值检验，以（x▔±s），以P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1疾病知识掌握程度

从表1中可以看出。观察组患者对疾病知识掌握优于对照组（均P＜0.05）.见表1。

表1两组患者疾病知识掌握程度比较例（%）与对照组比较：P＜0.05

2.2疾病心理焦虑程度及对护理工作满意度

观察组对疾病心理焦虑程度低于对照组（P＜0.01），对护理工作满意度优于对照组（P＜0.05），见表2。

表2两组患者疾病焦虑程度及对护理工作的满意度

两组焦虑得分比较：P＜0.01;两组满意度比较：P＜0.05

3.讨论

外科手术患者的健康教育要求不同，为使患者的健康教育需求得到满足，并取得良好的健康教育效果，健康教育形式需要个性化、多样化。[3]尤其是在手术前后的健康指导、功能恢复协助锻炼中，更显示专业性和规范性，个性化的健康教育在外科患者手术前后护理当中起着重要、积极的作用。

在个性化的健康教育过程中，我们根据患者情况给予多样化健康教育形式，选择最佳的健康教育时机，对患者手术前后治疗和护理知识进行重点宣教，改善外科手术患者因相关知识缺乏带来的心理压力，从而提高健康教育效果，提高患者对护理工作的满意度。

参考文献：

[1]项丽敏.国内外开展护理健康教育的综述[J].临床和实验医学杂志,2009,8(4):143-148.

[2]张疏宜.外科患者健康教育需求情况分析与管理对策[J].中医药管理杂志,2014,5(22):778-780.

[3]王金招,刘连珍,黄瑞琼.图示法健康教育在老年开胸患者围术期应用[J].中华护理教育,2010,7(10):464-466.