高职英语词汇教学完善建议

高职英语词汇教学完善建议

周俊华

周俊华（曲阜师范大学在职研究生山东济宁273165；潍坊科技学院山东寿光262700）

摘要：词汇教学是语言教学的基础，学生词汇量的掌握对于学习效果来说起着至关重要的作用。针对目前的词汇教学现状，笔者从创设语境、传授方法、关注心理素质、鼓励大量阅读等几方面提出了建议。

关键词：高职英语词汇教学建议

词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。在英语教学中，词汇的作用毋庸置疑，而掌握一定的词汇是语言交流和顺利教学的保证。正如英国语言学家威尔金斯所言：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”

一、高职英语词汇教学现状分析

在目前的教学实践中，教师们投入了大量的时间和精力来进行词汇教学，但有时候只是注重单词的讲解，而不是融会贯通，学生还是依靠单词表进行机械记忆，这样的记忆容易让学生产生枯燥和厌烦情绪。实践表明，学生的词汇量偏低，另一方面，学生缺乏课外自主学习的自觉性，不知如何去理解和运用所学的词汇，学以致用就成为一纸空谈。这样的形势下，学生英语水平普遍不高，学习的实际效果不是那么明显，这就让一些学生产生了困惑甚至是疑虑和学习上的不安。

古人云：师者，所以传道授业解惑也。有鉴于此，笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地创设教学语境，向学生渗透词汇学习策略，关注学生的心理素质发展，鼓励学生大量阅读，培养学生课外自主学习的能力，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高英语运用的能力。

二、在词汇教学中注重创设语境和教学方法

1.在教学中努力创设语境

二语学习中，在讲解生词的时候，有的教师往往将该词汇用母语进行解释。这种方法方便学生理解生词，但久而久之会让学生养成利用母语进行思维的习惯，并且造成词汇辨析不清。

学习词汇一定要放在某个语境里学习。然而，在实际教学中，有的教师只按照单词表上的内容一字不漏地传授单词，而且只讲解单词的意思，而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种教法以教师为主体，没有去调动学生学习的主动性和积极性，从而使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,以致对学习单词渐渐失去了兴趣。

2.在教学中渗透学习策略

（1）首抓语音，重视诵读。正确的读音是记忆词汇的前提和关键，有助于学生正确记忆单词和掌握单词。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是读不准，甚至不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握得不好；二是学生不喜欢读单词，所以读得很少。针对这两个原因,笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并适时举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性。

（2）记忆有法，训练得当。俗话说“方法是最好的老师”，良好的学习方法可以事半功倍，一旦掌握了好的词汇学习的方法，单词记忆和积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的英语基础，在词汇学习上也有了一定的方法，但部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此,为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，帮助学生养成良好的学习习惯。

首先要让学生了解两种常用的构词法：合成词和派生词。合成词是由两个或两个以上单词连在一起合成一个新词，如father-in-law、bathroom、earthquake等。派生法（derivation）是英语主要的构词法，这种方法是借助前缀或后缀，制造出派生词（derivativewords），主要有名词、形容词和动词三种。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如management→mismanagement、commerce→commercial、depend→dependent等;前缀一般是改变词义，不改变词性，如anti-government、concern→unconcern、literacy→illiteracy等。在教学中，教师要总结和传授给学生基本的构词法知识，帮助学生更好地记忆单词。

在平时的学习中，学生或多或少会遇到生词，这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇较好的方法之一。当然，对于一些重点词汇，通过查字典理解其具体用法也是必要的。

在英语中，一词多义是多见的。一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时,它看上去仍像是一个生词。从语义上讲,它也确是一个生词。正如外国语言学家所说:“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词。”例如“present”这个词:

Howmanypeoplewerepresentatthemeeting?（adj.出席的，在场的）

I'mnotatallsatisfiedwiththepresentsituation.（adj.现在的，当前的）

Heoftengavehisneighbor'skidslittlepresents.（n.礼物）

Theypresentedhimwithabunchofflowers.（vt.赠送，呈献）

Some300paperswerepresentedattheconference.（vt.提交，呈递）

词汇学习本身是一件比较枯燥的事，在教学中加入适当的游戏活动，寓教于乐，也可以提高学生学习词汇的兴趣。

3.在日常学习中关注学生的心理素质

在词汇学习的过程中，学生几乎都有这样的苦恼：“老是遗忘怎么办？”这时候要鼓励学生学习不要害怕吃苦，只要努力，就一定能冲到终点。信心是成才的基石。

德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘得较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，最后就基本不会遗忘了。因此在日常学习中加强对所学单词的温习、复习，有利于学生巩固记忆的效果，克服遗忘现象。

4.鼓励学生大量阅读，扩大知识面

“开卷有益，读书好处多。”这是自古以来形成的共识。阅读是汲取知识的主要手段，倘能变阅读为“悦”读，必会激发自身学习的积极性和主动性，并使自己在学习过程中得到美的享受。教师一方面要给学生一定量的阅读任务，另一方面还要鼓励学生自发地阅读不同题材的阅读资料，如原版英文小说、报纸、杂志等，扩大知识面，促进词汇习得。

三、小结

在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学，更好地学就是学生对词汇更好地掌握和运用，优化完善认知结构，获得自身发展。

让我们荡起乐学和巧思的双桨吧，让师生在词汇教学中体验到学习的乐趣，让我们学好英语、沟通世界。