多媒体课件在信息技术教学中的应用-中国期刊网

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（整期优先）网络出版时间：2012-12-22

作者: 吕伟纳

文化科学 >教育学

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多媒体课件在信息技术教学中的应用

吕伟纳

吕伟纳山东省牟平第一中学264100

随着多媒体计算机辅助教学(简称MCAI)的逐步发展，辅助教学软件的制作显得越来越重要。多媒体计算机因其具有其它教具无可替代的作用，被广大教师运用于课堂教学之中，收到了较好的教学效果。然而笔者从事教师培训工作过程中，发现部分教师在认识、实践上存在一些误区，本文试作简单分析。

一、多媒体计算机辅助教学和教学目标之间的关系。

提高教学效率、实现教学目标是计算机辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”。但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生的主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似地完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。

二、多媒体计算机辅助教学和学生动手操作之间的关系。

构建主义认为：思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。动手操作是培养创新能力、实践能力的开始，在动手操作中，学生清楚了知识的来龙去脉，容易构建知识体系、培养思维能力。心理学研究也表明，动手操作、亲身体验的东西最不容易忘记。因此，课件展示千万不可剥夺了学生动手操作的权力。

三、多媒体计算机辅助教学与教师主导性、学生主体性之间的关系。

多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至产生了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易、化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动、主体性的发挥。

综上所述，多媒体辅助教学和其它教学手段、工具一样，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大限度地发挥其效益。教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。