数学核心素养下的小学教育专业课程改革分析

数学核心素养下的小学教育专业课程改革分析

戚海峰

（广西北海市铁山港区营盘镇白东小学，广西北海536016）

摘要：教育在一个国家的发展过程中占有极其重要的地位，要想全面提高我国的综合实力，必须全面培养新一代知识势力。教育不能总是实行“老一套”，要根据经济政治文化做出相应的调整和改革。现在我国提出新课改，在新课改制度下，大力提倡数学核心素养，小学教育专业课程也不能墨守成规，需要作出与社会相适应的改革和创新。数学核心素养注重培养学生的动手能力，让学生在创新中提高数学能力，教师提高数学教学质量，把教学的育人功能发挥到最大。本文针对新的课程改革中蕴含的数学核心素养进行全面的评析。

关键词：数学核心素养；价值；重要性；建议

在小学的基础教育中，数学学科是基础教育的一项，在教育中占有重要地位。数学是一种锻炼学生思维能力、逻辑能力、动手动脑的一种学科。数学将会与我们相伴一生，学好数学能让学生全面的发展。随着我国课程的改革，数学核心素养被引用到小学教育中，并取得了不错的成绩，同时也提高了对小学教师的要求与标准，教师要把数学核心素养引入到教学课堂中去，教师自身也要努力有较高的数学专业知识。

1数学核心素养的内涵和价值

1.1数学核心素养的构成

关于数学核心素养，还没有一个准确的定义，但是大多国家都在抓数学核心素养，认为通过数学的学习，能得到全方面的发展。实践证明了核心素养的构成除了数学人文之外还有思想和意识。数学人文就是学生要热爱数学，欣赏数学的结构美，阅读数学语言，能够构建数学模型。数学意识要求学生把数学融入生活，结构和解释数学，开拓数学智力。数学思想强调逻辑的严密性。数学核心素养就是要求学生会用数学来解释生活。

1.2数学核心素养的内涵

“素养”并不是从某一点出发的，而是由认知、技能和态度结合而成的，强调人的情感、价值观等。小学数学核心素养并不是单方面的能力而是一种综合性的能力，体现数学的知识技能，通过数学的学习培养具有整体的，持久的数学核心素养，帮助学生更好的理解数学这门学科和更好的展开数学学科评价。

1.3数学核心素养的价值

（1）提高数学素养

教育的目的就在于全面提高受教育者的素质，其中数学核心素养的培养尤为重要。在统计、计算的过程中，让学生自发自觉的培养核心素养，拥有严密的逻辑，活跃的思维，更好的去学习数学这门学科。以人教版为例，河南省的某一所小学的数学老师在给学生讲授《三角形的面积》这一章节的内容时，积极备课了解教学的目标，通过这节课的学习，学生促进掌握了各种三角形的概念和面积的求法儿，还提倡学生自由结合小组展开讨论，探究三角形面积借助辅助线求面积的方法，要求学生大胆参与到课堂的每一个环节中去，促进锻炼了学生数学逻辑思维，还培养了他们积极踊跃回答问题的能力，提高了数学这门学科对学生们的影响力。

（2）小学数学课程的总目标

教育的目标已经不仅仅是“教会”学生，更是对学生思想与逻辑方面的锻炼，促进学生数学能力的提升。每个学生学习程度和方法都是不同的，要使每一位学生都形成一个属于自己的思维模式。小学数学课程教育的价值在于除了提升学生的数学计算能力之外，还对学生的思维的灵活性有良好的培养，教师要注意教学方法的使用，让学生拥有属于自己的数学核心素养。

（3）数学的本质和价值

数学核心素养与数学学科知识相结合才能带给学生更高的教育价值，想要全面的理解数学的内容，必须具备空间感、逻辑感。想要充分提高学生的数学学科的学习能力，必须不停的在课堂上向学生灌输核心素养。

2数学核心素养在小学教育专业课程中的重要性

2.1小学专业课程设置中的问题

小学数学教师需要具备较高专业知识和相关的能力，必须要了解数学，准确的解释数学概念和方法。通过小学教育专业课程计划的总结，课程设置有缺陷缺乏标准。高校的的课程安排，教授的课程难度太大，学生难以接受，并且与小学教学内容有严重的偏差，课程随意行大，模糊降低了学生对与数学课程的认知，不满足小学教育的需要。

2.2实践类课程教学缺乏系统性

小学数学教师必须具备较高专业知识和教育能力，只有小学教师专业素质过硬，才能全面把握教学的目的方针和教学内容。小学教师的专业知识素养直接与学生学习深入的程度挂钩，理论与实践紧密结合。在现实状况中，大多高校对教育实习不够重视，采取分散实习的方法，由毕业生自己找教育单位进行实习，在实习期间，学生实习不认真，实习时间不够，没有随行教师的有效指导，导致教育经验缺乏，自身教学素养没有得到提升，不具备教学资格。

3数学核心素养下的小学教育专业课程的思考和建议

3.1小学教育课程体系构建的思考

新课改要求对各个学段进行统筹兼顾，注重核心素养构建的连贯性，目光要放的长远，不能忽视高等教育。培养大学生的专业素质和核心素养，作为正在实习毫无教学经验的实习教师，一定要具被备数学核心素质。要全面理解数学核心素质的含义，全面认识数学核心素养与数学学科教育之间的密切联系。一定要明确数学教育的目的，通过数学专业课程的讲述向学生传达数学核心素养，教育者一定要符合教育规定，梳理数学核心素养，保证学科知识的顺利进行。

数学核心素养产生与数学学科的教授当中，它是一种教育方面的哲学思想，强调学生的主观能动性，帮助学生获得精神成长和学科知识。数学核心素养是学生通过数学活动的参与，数学学科的学习，数学问题的探究和思考等方面从无到有的行成，能够解决现实生活中的问题。

3.2小学教育课程体系构建的建议

（1）确定统一的培养标准

教师专业的培养标准要符合教育的要求，要科学统一。可以组织教育方面精英人士深入展开数学学科的探讨，在核心素养的背景下分析出符合教育发展的数学核心素养，借鉴国际标准，制定一套适用我国教师专业的标准，作为各大教育类专业的课程方向和依据。

（2）联系小学课程

高校课程的设置与实际需求不符，设置的课程与小学数学课程相互不衔接，数学学科知识没有考虑小学的需要，内容设置过于繁杂，不适应小学数学教育的需要。以后课程设置的重心放在小学教育上，加强高校课程与小学课程的衔接，通过对小学数学课程的特点进行剖析，找出适合我国教育发展的数学学科知识和数学核心思想。对于一些特定的数学学科知识的讲解，不能局限于基本的概念和解法，还要充分了解它的产生条件、核心思想和它的具体应用。教师要具备较高的专业水平，充分了解教学的目标、任务和内容，在教学过程中注意联系数学核心素养，启发学生学习数学学科知识，加强学生学习的兴趣，合理设计教学方案，积累教学经验。

（3）对于小学数学教师的培养要理论与实际相结合，不能只传授理论知识，注意经验总结。重视提高学生的数学学科知识的学习能力，注意数学核心素养的素养，让学生参与小学课堂，亲身观察，形成学生的教学智慧。

4结束语

素养是指人的综合能力，在新课改背景下提出的数学核心素养要求教师具备较高的专业知识能力，注意使用合理的教学方法，塑造学生的数学核心素养，促进学生的全面发展，培养教学的智慧。

参考文献

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