高中物理生活教育目标教学的实施策略

高中物理生活教育目标教学的实施策略

张文

宾川四中671600

摘要：物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学也应该构筑在生活的基础上，做到物理源于生活，服务于生活，最终实现教育的核心思想――“生活教育”。因此本文着重从新教材中隐含的生活化元素出发，深入理解新课程生活化的教学理念，寻求简约而不简单的生活化授课模式，把物理教学与学生生活紧密地联系在一起，围绕周围世界所发生的事情科学展开思考与探究，从而更加有效地激发学生学习物理的兴趣。

关键词：高中物理；教学目标；物理教学生活化；生活教育

在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。基于此种情况，扭转传统教学的不利局面，实施生活化教学，促进书本世界与生活世界的融通，努力唤起学生学习的内在需要，变“要我学”为“我要学”就成为目前一线教师普遍关注的问题。那么，如何才能在高中物理教学中有效实施生活化教学，提高课堂教学效率并实现生活教育目标呢？本文结合自身教学实践，提出以下几点策略。

一、用生活事例引入新课激发学生兴趣

在教学中，重视让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生的学习兴趣。生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活密切相关，例如交通安全、货物运输、节能、提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在，所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生学习物理的兴趣。学生在高中时代已经是一个比较有思想人了，他们的知识面越来越宽，对生产、生活和社会等方面的现象都有某种程度的了解。新课程的基本理念之一就是要让学生从生活走向物理，从物理走向社会。因此，根据生活、生产等方面的具体事例引入新课，更容易引起学生的兴趣，引导学生学会学以致用。

二、创设和谐平等的教学情境，激发学生学习积极性

要实现教学的生活化，首先就应该在教学中突破“一言堂”的教学模式，发挥学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。而要实现这一目标，就必须确保学生有一个平等、和谐的教学氛围，让学生敢于发表自己的见解，勇于质疑，并在表达自己意愿的同时，倾听其他同学或老师的见解，形成积极向上的、轻松的教学环境。只有如此，才能最大程度激发学生的学习积极性，调动学生主动思维，探究物理问题的答案。例如在《匀速圆周运动的实例分析》教学中,我问学生:“我们遇到过许多桥,有石桥,有木桥,有平板桥,还有圆拱桥,为什么圆拱桥要造成圆拱状?”好多学生各抒己见,大致有两种观点:一是为了美观,圆拱状和水面的倒影浑然一体,像一轮圆月;二是为了坚固,拱起来可以承受更大的力。当我说还有一个最重要的原因时,学生都想不出来。进行了受力分析后,学生们像发现新大陆似的,“车在拱桥上以一定速度行驶时,对桥面竟没有压力,这桥真神奇”,“老师,那么古人设计出拱形的赵州桥,他们知道这原因吗?”等等,这节课就在学生的惊嘘声中结束了。

另外，教师也可以通过生活化的情景，将学生引入新课教学。如在牛顿第一定律教学的课堂中，教师就可以根据学生的实际生活经验将学生引入新课，“同学们都有做公交车的经历，那么请大家回忆一下，在汽车突然启动时，我们的上半身是静止不动、向前倾还是向后倾呢？在汽车突然停止时又会出现怎样的情况呢？为什么生活中会出现这类情况呢”，让学生展开讨论，在学生积极参与进来之后，教师顺势提出，要想解决这个问题，就让我们一起来研究“牛顿第一定律”。给学生提供了一个思考的空间，激活他们的生活经验，刺激学生积极思维，从而提高教学效率。

三、开展生活化的课堂教学方式

要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。在高中物理教学中，生活化的教学方式比较多样，如模拟生活情境并解决生活实际问题；实验演示生活中的某些与个人息息相关的问题，找出解决问题的途径；列举生活中应用物理知识的实际，并阐明原理等等方式。教师可根据教学的实际状况和学生的生活经验、接受能力来选择适当的方式方法。

如在电学的学习时，教师可以先联系教室里的灯管与学校其他教室的灯管等等，让学生对串并联有一个表面的认识，然后深入学习电学的相关理论。而在学习过程之中，教师就可以利用简单的实验装置，让学生明白串并联电路的工作原理，并解释道路两旁路灯的工作原理或某些店铺装饰用的七彩灯的工作原理。在电学知识完成之后，教师可以让学生自制简易的串并联电路，加深对电学的理解。通过生活化的教学方式，学生不仅对物理的理论知识有了深入理解，而且可以将这一理论运用于生活实际，在提高学生学习成绩的同时，也提高了学生将理论运用于实践能力。

四、利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践

课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。基于这一点，教师在课堂教学之后，可适当给学生布置实践类的课后作业，如在学习重力之后，教师可以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动，比较差异并进行解释等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。

除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这种情况下，物理实验就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。通过亲自动手操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。此外，教师也可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，或让学生有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂进行演示实验和学生分组实验，拉近物理学习与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中使用物理知识的意识和能力。当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，才能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。

总之，在高中物理教学中有效实施生活化教学，提高课堂教学效率，实现生活教育目标，其中有规律可探索。本文结合物理教学实践从用生活事例引入新课激发学生兴趣、创设和谐平等的教学情境激发学生学习积极性、开展生活化的课堂教学方式以及利用课外实践活动将物理理论运用于生活实践，从物理教学的几个环节做探讨，以作抛砖引玉之用。

参考文献：

1王怡秋;高中物理力学教学生活化的研究和实践

2张晶;高中物理生活化教学情境的创设

3周洁;探讨中学物理教学语言生活化