浅谈小学英语教学中的创新教育孙颖

浅谈小学英语教学中的创新教育孙颖

孙颖

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

创新意识的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程，必须结合英语学科的特点，贯穿于教学始终，用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。

关键词：

小学英语、创新教育

创新是经济发展和社会进步的不竭动力，人才创新之本。实施英语教学的创新目标，培养学生的创新能力，是每个英语教师义不容辞的职责。

一、教师自身要有创新意识。

英语教学要优化课堂教学。灵活多样的教学形式能激发学生的求知欲。兴趣狭窄，孤陋寡闻，会影响知识的迁移和想象的丰富，这是妨碍创新的一个因素。因此，教师应切忌一言堂，要让学生在动中学，在学中动，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易。这样学生主动探索真理的能量将最大限度的释放出来，从而起到事半功倍的效果。充分利用现代教育技术，开发英语的教学资源，可以“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”（课程标准）。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学就能够便利的展现感性材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造一个图文并貌，生动逼真的教学环境。

二、培养学生参与意识和协同精神，是创新教育的动力。

教学中要注意发挥教师的主导和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学生的学习需要，为他们提供更多的思考和创造的机会和空间。英语课堂教学活动，不仅仅实际语言知识的转换和能力的陪养，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展GroupWork，TeamWork，PairWork等教学活动，以小组成员合作为性为主体，以小组目标达标为标准，以小组成绩将来为依据，学生在小组中相互讨论、评价、反馈、倾听，激烈扩展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。

三、活化教材内容，培育学生的创新能力

英语教学的基本任务是学习语言，发展思维能力。教材中的对话和阅读文章为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课本语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，是英语教学成败的关键。

1.连词成句，活化语言在进行词汇教学时，引导学生按一定意义把单词连成句子，把课文材料转变为自己的语言。在学了（first，then，later，afterwards，finally）这组表示一个过程的连词后，让学生用这些词写一段话，描述一个过程。学生通过组织语言，不但熟练地运用了这些词，而且创新思维得到了锻炼，创新能力得到了发展。

2.复述课文，活化语言从外语学习的心理来讲，学生学习英语的过程是：感知语言材料，培养观察能力，增强记忆能力，运用语言材料，提高运用和创造能力。因此，教学中根据课文思路，设计有条理的板书，引导学生重新组织语言，复述课文，使学生的知识源于课文，又通过创造性地运用知识，而高于课本，使学生真正地学为己用。

3.利用情境，活化训练方法提倡学生在“用中学，学中用”，通过听、说、读、写的训练来学习语言，逐步掌握运用语言的能力。高质量的训练是实现这一能力的关键，活化训练方法是优化训练效果的前提条件。因此，在明确训练目标之后，还要注意几个环节，首先要灵活把握训练的时间和强度，即合理分配训练时间，恰当掌握训练火候。对于简单的内容不要过多演练，防止学生出现厌烦情绪，对于有一定难度的内容，不要“蜻蜓点水”，防止走形式，走过场。

2.1注意培养学生的交际能力。交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。

交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深循序渐进的训练。（1）一般打招呼和简单的客套话。如：Goodmorning！Howareyou？（2）交流信息：a）介绍简单的事物，Thisis…，It's…b）介绍自己的好朋友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassII.c）介绍自己的住处，WeliveinZhongShanRoad。d）介绍过去的经历，IwentshoppingLastSunday.e）介绍个人的一个打算，I’mgoingtovisitUncleLi等等。（3）讨论共识。（4）解决问题。（5）小品。（6）描写与辨认，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。

学习外语如同学习游泳的道理是一样的，理论知识和技巧固然重要，但实践才是掌握技能的关键。学游泳需要有个池子，学习外语也需要一个环境。知道再多的游泳理论，却不下水实践，是不可能学会游泳的；同理，知道再多的语法知识、熟记再多的单词，却从不开口实践，是不可能学好外语的。交际就是我们学习使用语言的平台。

四、培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

一堂成功的英语课，就是学科教学要关注生活，用丰富的生活实践与经验交流增强学生的经验性。生活是最大的人生课堂，课堂是最浓缩的生活片断，通过创新教育和变革原有的学习方式引导英语课堂与生活的对接，让学生带着生活中的实际问题走进课堂，运用学科知识、技能来品味生活，读解生活，感悟生活，课堂才能真正成为活生生的课堂，让学生成为学习的主人，更成为生活的主人。

总之，创新就是要追求“新异”，“独特”，“最佳”，就是要培养学生创造性的学习能力，要求学生不盲目崇拜，不故步自封，敢于质疑，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去发现，自己去讲解，自己去动手，自己去总结。而培养学生的创新能力，就要求教师从想象，思维方法等方面指导学生，教会学生独立思考，自学讨论和总结，并积极引导学生参与学习的全过程。