探索高职教学中微信移动学习资源平台的建设－－以《计算机应用基础》为例

探索高职教学中微信移动学习资源平台的建设－－以《计算机应用基础》为例

王大灵

（安徽电子信息职业技术学院安徽蚌埠233000）

摘要：微信，超过9亿人在使用，成为现在人们进行沟通交流、获取信息的重要方式。因此,将微信平台与移动学习相结合,引入高职课堂教学中,作为课堂教学的延伸,将突破课堂教学对时间和地点的限制,能充分调动学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性，以达到较好的学习效果。

关键词：微信公众平台；移动学习；教学模式

随着信息技术的发展和新媒体的使用,合理利用微信平台的信息发布以及互动交流的功能，结合项目式教学法,将《计算机应用基础》课程的分散式教学知识点与项目结合，通过先讨论分析，再贯穿到课堂教学中,可以有效的提高学生的学习效果。

在高职《计算机应用基础》课程的教学中，由于学生基础知识水平参差不齐、学习兴趣不高、学习接受能力不同以及传统课堂教学形式的弊端，使得该课程在实际教学过程中，项目式教学没有达到预期的效果。针对该课程实施过程中出现的诸多工学矛盾等问题，选择微信公众平台，通过平台的功能模块、内容选择、交流互动的设计，建立适合进行碎片化学习的项目式课程资源，提供包括语音、文本、交互和群聊讨论以及自动回复等多种交流方式，明显增强了学生的学习积极性，而这种随时随地的学习形式、趣味性的学习方法，使学生非常乐于接受。

一、微信移动学习资源平台建设的意义

基于“互联网+教育”的理念，结合高职院校学生使用手机的全覆盖，利用微信通讯的及时性、多样化的互动交流、内容订阅的个性化以及信息推送的精准化等优点，采用微信平台开发移动学习，较好地实现了教与学、学与学有效互动的移动学习平台，具有非常重要的意义和应用价值。

第一，多元化学习平台，个性化教学空间。

微信公众平台可以提供以图文、视频为主的系列教学资源，主题鲜明、内容丰富，学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习内容。因为学生学习情况有差异，比如业余时间点不相同、学习的基础不一样、接受能力也不同等等，所以微信移动的学习模式，能较好地给学生提供更大的学习空间，解决学生的学习困难，并且有助于学生自主学习能力的培养。

第二，增强时间意识，学会管理时间。

大学生课余时间比较多，可以自由安排，而采用微信移动学习模式，可以较好地引导学生养成好的学习习惯，合理安排自己的业余时间，促进学习。

第三，学习过程交互，学习方式移动

学习过程中的交互可以让学生与教师之间，学生与学生之间进行学习资源的交互，并且不受时空的限制，随时随地的讨论学习，更加方便快捷地获取学习资源，对学习时间安排更加自由。微信移动学习不仅有利于提高学生沟通交流的能力，还有利于增强学生学习的兴趣，培养学生独立思考、举一反三的能力。

二、微信移动学习资源平台的设计

微信移动平台的学习模式，主要以学生为主体，将多种类型的学习资源发布在平台上，供学生自由选择，目标是强调学生的自主学习，引导学生充分利用互联网平台和碎片时间，将学习效果达到最优。而《计算机应用基础》课程本身就是强调反复练习，在课堂上无法保证学生的实践操作时间，微信移动平台正好弥补了这一问题，学生可以从平台上找到相应的案例、知识技能点、拓展项目等资源，可以实现随时学习。

1、课前——推送学习内容

课前的预习可以让学生明确课堂学习的任务和知识点，使学习事半功倍。采用微信移动学习，课前教师可以通过微信公众号向班级学生发布课堂学习资源，内容可以涵盖项目学习的技能点，项目实施的效果以及项目中的重点和难点等。学生可以通过导学内容了解课堂学习要点，利用互联网搜集自己感兴趣的知识，而在课堂上学习就变成了有目的学习，有利于增强学生的学习效果。

2、课后——展开拓展训练

作为课堂教学的补充，课外及时更新平台的拓展资源，让学生能在微信公众平台上找到相关学习实践任务，并根据不同层次学生的需求，在案例内容的选择上也要突出不同难度、不同类型的共享资源。当学生在学习时遇到困难，他可以通过微信平台搜索关键词得到答复，或直接将问题发送平台等待回复，也可以通过班级学习交流的微信群得到帮助。多种途径的交流学习，实现了学生拓展解决实际问题的能力，是对课堂学习有效的补充，以实现教师引导下的自主学习和创新学习。

3、设计——合理布局模块

微信公众平台在功能模块的设计时，利用微信平台支持图文交互、语音、视频等优点，教师可申请个人微信公众号，通过后台对资源进行统一管理，按知识模块创建公众号菜单，把教学资源按对应模块添加到子菜单。学生关注后，可按班级进行分组，并进行标记，便于日常教学资源的推送。

微信公众平台在功能模块上的设计包含信息推送、移动课堂、大课堂等基本信息，设计模块如下图所示。微信移动平台中的信息推送主要为学生提供课前的内容导学、课后技能点总结、开阔视野等丰富的图文消息；移动课堂则以平台的自定义菜单为基础，按项目设计分模块将知识点分类，分别包含案例解析、拓展精炼及微视频赏析等内容；大课堂主要集中以讨论学习为主，充分利用微信公众平台一对一回复、关键词回复等功能及时解决学生的问题，再配合微信群，为学生营造共同学习的氛围。以微信公众平台为载体，利用信息化手段，通过自学、任务讲解、项目实施、拓展练习、问题讨论几个环节的安排，加强学生对知识重难点的掌握，并能举一反三解决实际问题。

图1微信公众平台设计思路

三、总结与展望

微信的普及，结合教育教学信息化手段的推进，基于微信的移动学习平台的设计已成为许多高职院校研究的重点项目之一。推进微信移动学习，使课堂教学延伸到课外，完善了学习形式，增强了学生的学习兴趣，使得个性化学习和自主学习变得更加具体，为教学改革的实施提供平台，对教学质量提升提供了新的途径。

参考方献：

[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）：34-41.

[2]朱学伟,朱昱,徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育,2014(4):77-83.

[3]董磊.基于微信公众平台的高校学生工作平台设计与应用研究[D].沈阳.沈阳师范学院,2014.

[4]孟凡立,陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术,2014,(10):19-25.

[5]刘云,张.基于微信公众平台的学习资源策展平台设计[J].计算机光盘软件与应用,2014(15):15-16.

作者简介：王大灵，女，安徽电子信息职业技术学院讲师，硕士。

基金项目：1、安徽省高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)(XM-06-02)——计算机应用基础；

2、安徽省大规模在线开放课程（MOOC）示范项目——计算机应用基础（编号：2017mooc017）。