浅谈新课改与听评课教研活动

浅谈新课改与听评课教研活动

罗华明

罗华明（临桂县黄沙民族中学广西临桂541113）

【摘要】听评课教研活动是教师相互学习、相互展现的一项实践活动，它是提高教育教学质量的有效手段之一。听评课活动虽然不是新鲜事，但它在当今的新课程改革背景下仍然不可少、仍是教师之间相互学习和提高的有效途径。如何科学地开展好此项教研活动？当今的听评课活动也要具有新课改的新理念，对其形式和方法都应进行相应的改革。只有这样开展听评课教研活动才会具有更深刻的意义。

【关键词】听评课活动；新课改理念；相互提高

为了提高教师的教学水平，促进教师之间的经验交流、互相学习、互相研讨、互相取长补短，在新课改背景下的教研活动中，听课与评课仍是主要的手段之一，听课与评课的关系是相助相成的。教师不但要掌握组织课堂教学的技能，而且同时也要掌握评价课堂教学的技能。因此，我们在开展听课与评课教研活动时应力求实际、科学准确地按照新课标的标准和教学改革的新理念给予任课教师进行评价。只有做到这一点，开展此项活动才有意义。

1．从一节课的整体着眼，顾及整节课的始终

我们每上一节课都应具备一个完整的教学过程，课题是各种各样的：有的是一个内容分几个课时来上；有的是一个课时上几个内容等。总之，不管怎样安排一节课的内容，一节课的始终应该是有步骤的、教学环节完整的。所以，我们在听课时应从整体着眼，从上课时老师叫“上课”的那一声起，就开始给予评价，注重过程，一直到“下课”为止；不能只从半途破门而入，如果我们在听课时不注意一节课的始终，不着眼于整节课的过程这个整体，那么我们听后所给予授课教师的评价也是不完整的、片面的、不科学的。

2．注意上课教师所上内容的前后关系

一般教师在设计一个完整的课时内容的时候，不管是分内容上的还是综合内容上的，授课教师一般都会把与本节课的教学内容有关的重要知识紧密的联系起来，承上启下，自然地从相关的知识过渡到新的知识，开展教学活动，完成教学任务、达到教学目标，最后自然作出小结、简明扼要地归纳出当节课所教学的内容要点，从而使师生之间更好地达到互动交流的效果，加强巩固。教师上课做到了这几个大体步骤就算是结构完整了，这一点我们在听评课教研活动中是不可忽视的。

3．根据教材特点，明确教师当节课所要完成的教学内容

应该说，每一课时都有一个目标，或是要完成某一个任务。比如某一课语文须上三个课时才能完成教学任务。听课者恰好听的是第二个课时的内容，那么其已经完成了第一课时的任务了，但还没有完成第三课时的任务。这样听课者就得非常注意了，要尽量避免出现错误评价的现象。象这类情况，笔者曾遇到过这样的评课者，他没有听上第一课时和第三课时的课，仅听了第二课时的课，结果其对此类情况的课评价成了结构不完整、基础知识没讲清楚；只顾什么而不顾什么；或是说根本分不清上课教师要达到的目标是什么……。象这样的评课就不正确、不科学了。其实，这类课从每一个课时看，有每一个课时的目标、重点和难点。从几节课时的总体来看，也应是完整的。所以我们在开展听评课教研活动时要特别明确授课教师的授课内容和目标是十分重要的。

4．根据各科课程标准的要求和特点来进行听评课活动

每门学科，国家均制订了明确的课程标准，上课的教师在组织课堂教学时，都应严格按照课标的要求来安排教学活动、精心地设计一堂课。各门学科都有各自的教学目标和要求，各有特色，那么组织课堂教学的教学方式方法均需要紧密地围绕课标来进行。故此听课与评课当然也不能脱离这个中心而另当别论。

5．与教学改革的新理念紧密地联系起来开展教研活动

教学方法随着社会的发展而发展、在不断地更新，必须与时俱进。例如外语教学，现在强调的是培养有交际能力的学生。所以在教学中要以听说领先读写跟上的原则来组织课堂教学，否则就难以达到这个目标。而在以往的外语教学中教师多半只强调教些单词，讲些语法，能读懂就行了。这样，最终培养出来的学生即使是笔试获得高分，也许学到的仅是一招“哑巴”英语。如果现在的外语教师还是采用这种单调的教学方法来组织课堂教学的话，那就跟不上时代步伐，达不到新课标的要求了。因此我们在开展教研活动时，就应该考虑到教学改革的新理念，严格按照新课标的要求来组织课堂教学和开展教学研究。

总之，我们在开展听课与评课教研活动时，要结合各门课程的特点和新课程标准，用新的教育理念来进行。使听评课活动跟上新课程改革的步伐。这样，我们的听评课教研活动才会具有时代性的价值和意义。