小学班主任工作中应用渗透式心理健康教育

小学班主任工作中应用渗透式心理健康教育

古丽平

梅州市五华县安流镇中心小学广东梅州514000

摘要：在小学班主任管理工作中，首要的任务是保证学生在良好的环境下，整体的、全面的发展，在提高学习成绩和学习能力的同时也要关注小学生心理素质的提高。小学生的心理健康直接影响到小学生能否健康的成长，小学生学习方面的是负责人是班主任，所以，对小学生心理健康的教育和指导的任务落在了班主任的日常工作中，在日常的管理工作中，教师需对学生进行渗透式的心理健康指导，可以保障小学生健康成长的同时，又可提高学生的学习效率，为小学生德智体美劳全面发展奠定良好的基础。

关键词：班主任；管理工作；渗透方式；心理健康教育

心理健康对于任何人而言都是十分重要的，心理是否健康直接影响到日常的学习、工作和生活，心理健康的重要性对小学生而言，更是不言而喻。拥有良好的心理，可以让学生在生活和学习中面对困难时不自暴自弃，勇敢面对。因此，班主任在日常工作中对心理健康教育进行渗透尤为重要。良好的心理健康教育为小学生带来的优势是很明显的，例如，为学业有成奠定良好的基础，为做事的方式提供有利条件等，重视学生的心理健康教育，在小学班主任的管理中是有必要的。

一、小学班主任班级管理中实施心理健康教育的必要性

在小学班级管理中，教师是以小学生的幼稚心态为基础的，他们在看待事物的过程中误解了对与错。此外，大多数学生现在都是独生子女。过度溺爱家庭会降低学生在学习和生活中遭受挫折的能力。这些不良因素会影响学生未来的人生观和价值观的形成。实施心理健康教育可以弥补当前小学教育的不足，使学生在学习过程中形成一个健康、完善的心理系统，健康快乐地投入到未来的学习生活中。同时，小学生是理解道德的时期。如果老师不引导他们，很容易养成坏习惯，这将直接影响学生未来的成长。实施心理健康教育可以有效地避免这一现象，为今后心理健康教育的发展打下坚实的基础。

二、影响小学生存在的心理健康问题的因素

（一）家庭原因

家庭因素是多数小学生心理健康出现问题的根本影响因素，换言之，家长没有尽到作为孩子监护人应有的责任才导致了小学生心理健康出现问题。根据多年实践经验和观察可知，一些问题学生的家庭关系都是不幸福的，家长在外为了生计奔波劳碌，与孩子聚少离多；家庭中父母的关系存在严重问题；父母中，有一方存在心里和性格方面的缺陷等，都会对孩子的心理健康造成影响。另外，由于家长的素质水平参差不齐，所以存在一些素质水平低的家长无法正确的对自己孩子进行有效的教育和指导。父母是孩子最好的老师，言传身教的作用是不可忽略的，但不少家庭的父母不注重自身的言行，给孩子起到了“坏榜样”的作用。很多家长忙于工作，无暇顾及教育孩子的科学性和有效性，所以不懂得孩子心理发育的规律，不能对症下药的解决孩子存在的心理问题。有些父母更是暴躁不堪，在孩子的教育上没有耐心，更是以成人的标准对孩子的言行举止进行规范和要求。综合以上存在的现象，可知，在此情况下，家长的教育一般很难奏效，甚至是产生逆反的结果[1]。

（二）学校原因

对小学生来说，学习压力大是来自学校影响心理健康的主要因素。有些学校以如何提高学习成绩为主导教育，凡事都以学习成绩为主，将学生的课上课下，课前课后的时间安排的满满的，以成绩的高低来评价小学生在班级中的位置，有些学校甚至以此为标准对学生划分等级，这样势必会导致小学生心理压力过大。压力教育方式在小学阶段是不适用的，首先，小学生的心理承受能力较弱，面对压力时无从排压，其次，小学阶段不仅仅是教导学生学习基本的知识，更是培养小学生的思维能力，自主学习能力和有效的学习方法，这些能力的培养不是一朝一夕之事，以成绩评定学生的等级势必会打乱学生的学习节奏，使其无所适从，有些甚至会导致学习成绩下降。有极少数的教师缺乏师德，在日常的学习生活中歧视辱骂家庭贫困的学生，用粗暴的方式对学生进行体罚，差别学生差别对待，导致了学生的幼小心灵收到严重的伤害，使其恐惧学习，恐惧老师，恐惧校园，最终形成了严重的心理障碍[2]。

（三）社会原因

受到不健康的社会风气和腐朽的思想文化的影响，小学生的心理会造成一定的伤害。如今，文化融合，世界融合，信息发达的环境下，社会风气存在不好的现象，不健康的趋势仍然有一定的市场。电视和互联网的普及为一些儿童的虚拟情感创造了一些可能性。文学和艺术界混为一谈。学生接触的次数越多，对孩子心灵纯洁的负面影响就越大。另一方面，个人主义、享乐主义等粗俗思想、腐败、不公平竞争等恶劣的社会环境直接影响着学生人生观的正确形成和心理的健康发展。

三、小学班主任如何在工作中渗透心理健康教育

（一）给与学生充足的尊重和重视

在教学工作中，忽视对学生心理状态进行解读是长期以来教师工作中的失误，混淆思想道德的界限，把小学生心理健康问题搁置于尚未形成思想道德之中。班主任在日常的管理中会遇到学生的各种各样出现的问题，当出现问题时，不要急着对事件进行对错区分，也不武断地判断学生的素质，需要用自己的耐心，站在学生的角度去看待整件事情的过程，深入了解学生的内心动态，找到问题的根源所在，根据学生的心理动态进行对症的心理指导。尊重小学生的人格是心理健康教育顺利实施的前提。想要尊重学生，拉近与学生之间的关系首先需要建立良好的师生关系，老师在与学生相处时，亦师亦友，这样会深入的了解学生的内心动态。在教学的过程中尽量少对学生进行责备，如发现学生有不恰当的行为举止，课下对其进行相应的交谈指导。如果教师将自身的位置摆在学生朋友的位子而不是老师的位子，这样可以营造出友好和谐的交谈气氛，有利于学生在交谈中敞开心扉，接受有效的指导。班主任需要认真观察每一位学生的有点和缺陷，帮助学生制定学习进度计划方案，在潜移默化的影响下改正其存在的缺陷，发挥其有优点。这样长期坚持，无论是在学习还是其他方面学生都会有明显的进步[3]。

（二）在集体活动中渗透心理健康教育的内容

集体活动是指以学生为主体的活动，集体活动要求学生共同参与，共同努力，集中智慧，依靠自己的意志去圆满完成。集体活动是开展小学生心理健康教育的有效途径。集体活动是极具吸引力的另类课堂。在集体活动中经过班主任的指导和教育可以帮助小学生消除心理障碍，并在活动中互相交流。它也使教师和学生在他们的互动有潜在的积极影响。

以开展象棋活动为例，在活动的过程中可发现，象棋活动在学生的心理健康教育活动中起着非常重要的作用。它具有许多其他活动在培养学生良好的心理素质方面所不具备的优势。国际象棋活动对学生的思维能力、判断推理能力、记忆能力、注意力和想象力等方面都有潜移默化的影响作用，它有助于培养学生的毅力、乐观精神、坚持不懈的实现目标、宏观意识和敢于挑战的无畏精神。以户外活动为例，户外活动在小学生交际能力和创新精神方面有着重要的影响作用。在户外活动中，班主任的权威减弱，可以与学生一起玩耍嬉戏，拉近师生之间的距离，学生的心理营造了良好的，宽松的环境，学生之间加强了相互的交流，以此来尽量减少对学生与学生之间简单、片面的直接评价，从而，为小学生提供更多的自由交流的机会和氛围，加强了师生之间、生生之间的有效沟通。同时，鼓励学生组队玩游戏，培养学生之间的合作能力，让小学生在自由的友谊和合作的过程中体验乐趣，体会合作的乐趣[4]。引导学生通过整体思维和多面思维来对活动的多样性进行思考，积极参与小学生的讨论和交流，鼓励学生大胆的表达自己的观点和意见，这也是最初创新精神的培养过程。

（三）积极参与少先队活动，促进心理健康养成

发展中小学心理健康教育是新时期教育改革和发展的需要，除了开设心理健康课程外，我们还可以将心理健康教育渗透到少先队员的活动中，有效地弥补学校心理健康教育的不足。心理健康教育与少先队员工作的结合，也是新时期少先队员工作的必然趋势，它对于新课程理念的实施和儿童优秀心理素质的构建具有重要的理论和实践意义。

在少先队员的活动中培养学生的健康心理，在不同层次的学校活动中探索心理健康教育，关注和解决小学生的心理问题，做好学生健康教育工作，可以开展实践研究，心理学通过各种渠道和方式。

四、结语

总之，渗透心理健康教育已经成为一种新的教学理念，对培养学生良好的心理素质起着至关重要的作用。但不可否认的是，渗透心理健康教育的实施还存在着严重的问题，尤其是在教学方法和教学内容方面。因此，我国小学班主任应不断丰富教学经验，充分发挥渗透心理健康教育的教学优势，促进学生健康发展。

窗体底端

参考文献:

[1]顾雪媛.浅谈小学班主任工作中的心理健康教育[J].学周刊,2016(08):8.

[2]龚波.小学班主任如何做好学生的心理健康教育[J].科学咨询(教育科研),2016(10):17-18.

[3]曹天英.浅谈小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育[J].学周刊,2016(18):107-108.

[4]殷经耀.小学班主任工作中的心理健康教育探讨[J].教育现代化,2017,4(41):375-376.