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（整期优先）网络出版时间：2011-12-22

作者: 魏先娣

文化科学 >教育学

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学生遣词造句能力的培养

魏先娣

广东河源市第一小学魏先娣

学生习作中出现的病句，读后让人费解。可见学生的遣词造句能力极不乐观。小学语文教师在语文教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？下面是笔者的点滴体会。

一、注重词语积淀

叶圣陶曾经说过：“厚积言有物”。没有丰富的词语积累就会言之无物，也就很难写出生动有文采的习作来。学生的词语积淀非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的习作来。

1.引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们手中的语文课本和优秀课外读物都是文字典范，学生要多看书，当看到自己喜欢的词语时，不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，试着琢磨一下，如何用于自己的习作。

2.引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。

3.摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说：好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，并进行归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。如果学生经常积累，常年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓细流”必将汇成“汪洋大海”。

二、注重词语运用

学生积累的大量词语仅为准确使用奠定基础是不够的，还要经常练习，准确运用到自己的习作中去。指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。习作写得生不生动，不在词语用的多，关键是用词是否恰当。如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当。指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。在语文课堂的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。其次还要加强句的教学，在平时的语文教学中，将有关语法规则渗透进去是有必要的，完整的句子才能把意思表达清楚。

三、注重读写结合

在指导学生学习、感悟语言文字的同时，随机引导学生进行仿写，是培养学生遣词造句能力的有效途径。在写好句子的基础上，随着积累的增加，我注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生习作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。如教学《珍珠鸟》一课时，当学到描写珍珠鸟外形的段落时，我引导学生依照从整体到部分的方法，描写小动物的外形。

当然，小学生遣词造句能力的培养并非一蹴而就，只要我们在平时的教学实践中，用心、用情地引导学生多品读、多感悟、多积累、多运用、多练笔，让学生在不断丰富自己语言的同时，积累好词好句，在不知不觉中提高学生的语文素养，学生的遣词造句能力也就能得到提高了。