谈初中语文多媒体教学的利与弊

谈初中语文多媒体教学的利与弊

焦中华

灵台县新集九年制学校甘肃平凉744400

摘要：现代教学多媒体的运用已经非常广泛，它无时不渗透在教学的每一个环节当中。在语文教学中如果能够合理使用多媒体，那么将会更大化地增强教学的感染力，但是如果使用不当又会使教学进入一定的误区。

关键词：语文教学多媒体利与弊

如今，多媒体已普遍运用于教学，而多媒体作为互联网技术的重要组成部分，在给教学带来诸多益处之外又带来了许多弊端。而语文教学对多媒体的敏感程度又相当之高，正如一位资深语文教师说：“许多年前，学生和我互动密切，但我明显感觉到学生的眼界不够开阔；现在，有了多媒体，我明显感觉到学生的知识面更广了，但感情交流却少了。”因而，我觉得很有必要谈谈多媒体对初中语文教学的利弊。首先，我认为，多媒体运用于语文教学有以下益处：

一、运用多媒体可广泛搜集资料提高教学设计水准

教学设计是整个语文教学成功的重要前提，教师要在设计中眼观六路、耳听八方，广泛搜集他人成功的教学经验，寻找丰富的教学素材，不断充实教学方案，使语文教学设计充分体现科学性、高效性。在教学设计环节，多媒体手段可以为教师提供极大的帮助。笔者从多媒体与网络手段运用中获得大量的生动信息作为教学素材，成效也非常明显。例如，在《奇妙的克隆》教学设计中，笔者搜集了有关克隆技术的诸多资料，从克隆技术研究的起源、克隆技术的要点、克隆技术现阶段成果及未来运用前景等方面搜集了大量资料，一部分融入到课堂演示之中，一部分作为资料提供给学生课前预习时参考，这样的素材为缓解学生学习难度奠定了良好基础。

二、运用多媒体可形象演示资料丰富课堂

一直以来，制约初中语文教学成效提升的一个重要原因是课堂过于枯燥，教师走上讲台完全是一支粉笔、一张嘴，没有生动的演示手段，没有丰富的教学信息，完全依靠口头讲解，不仅学生听得枯燥，就连教师也觉得教学氛围比较单调。因此，通过生动形象的信息补充演示，可以让学生对语文课堂增加兴趣，提高吸引力。笔者将多媒体手段作用充分发挥出来，有效地提高了语文教学的生动效果。笔者就曾运用多媒体手段让学生感受到强大的视觉震撼，例如在《巍巍中山陵》教学中，笔者以视频短片形式，向学生全方位演示了中山陵的宏伟气势，学生虽然大多数没有去过，但是经过视频演示之后，所产生的视觉震撼效果与实地游览并没有多大区别，这就为教学活动的顺利开展提供了良好条件，无论是对课文内容的理解还是对情感的感悟，都产生了明显效果。

三、运用多媒体可提高课堂教学便捷效果

多媒体手段不仅带来了教学理念、教学方式的改革，而且在提高教学便捷性程度方面效果也非常明显。广大教师要重视这一方面的研究，积极开展尝试，使教学节奏更紧凑，教学容量更丰富。笔者在教学中注重发挥多媒体手段补充拓展功能，服务于教学流程优化，效果比较明显。首先，笔者对一些重点词句、框架的演示不再采用板书的形式，更多地采用投影。板书内容言简意赅，形成条理框架，更多的重点提示运用投影进行，节约了教师板书的时间，使师生互动更加便捷。其次，笔者在复习教学中也充分发挥多媒体演示的便捷功能，一种题型讲解分析之后，可以运用多媒体手段便捷出示同类型题目进行巩固训练，整个教学节奏会明显加快。另外，为了提高学生学习的积极性，笔者在复习课教学中运用多媒体投影题目之后，交由学生回答，学生回答正确之后，投影专门设计了礼花四射的动态场景，给学生以鼓励，增强他们学习中的成就感，这对活跃课堂氛围也具有较为明显的效果。可见，多媒体手段在语文课堂的运用，极大地改变了原本节奏不够紧凑的局面，而且赋予了语文课堂更多的信息容量。综上所述，在初中语文教学中，广大教师一定要重视多媒体手段的作用，同时要深入研究、科学使用，更好地放大其促进效应。在多媒体手段运用过程中，广大教师还要注意避免走入误区，虽然多媒体手段具有丰富的功能，但是其定位不能模糊，定位在学生学习活动和教师教学活动的助手，绝不能以成套课件制约整个课堂中师生互动的开展。另外，在具体运用的时间、频率、时机的选择上，需要教师根据教学实际情况灵活运用，不能机械呆板，更不能陷入形式主义怪圈，要让多媒体手段在语文课堂得到高效科学的运用，使其成为教学成效提升的得力助手。其次，笔者认为，多媒体教学有以上益处之外，也有以下弊端：

1.运用多媒体阻碍了师生情感的互动。教师引导学生认真阅读激活思维，形成师生之间情感交流和思想火花的碰撞，多媒体技术让语文课充满人性的特点荡然无存。

2.运用多媒体造成了思维的单一化。多媒体课件演示的内容是教师选的，使用的素材是教师搜集的，课前为学生准备了一个“笼子”，然后就是要花时间把学生一步步引入“笼子”，学生不是课堂的主体，教师的行为主宰了课堂的一切，学生的思维是被动的。朗读是书面语言的有声化，移情、激趣，传统的教学朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现等都难以让学生入情入境。多媒体技术使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感渗透到学生心里，让学生耳醉其音、心醉其情。教师一遍又一遍、不厌其烦地让学生去模仿，让学生学得惟妙惟肖，那就形成了思维的单一化。学生有自己的思维方式，对文本的解读是多元的，难道一句话一段文字只有一种读法吗？显然不是。

总而言之，多媒体运用于语文教学有利有弊。但笔者认为只要能合理利用多媒体，最大可能地发挥多媒体教学的益处，争取避免多媒体教学所带来的弊端，语文教学就将在多媒体的大环境下大获裨益。