小学数学课堂管理教学建议

小学数学课堂管理教学建议

王元山

（湖南省衡阳市衡东县城关小学421400）

【摘要】：课堂管理包括课堂教学管理、课堂环境和课堂纪律管理三个方面。我着重研究课堂教学管理策略。课堂教学管理策略是指根据在课堂中预先可能出现的问题确定目标，制定计划，组织实施，根据教学过程的变化做出相应的修改，为了更好地实现教学目标，促使学生们更好吸收知识的一系列方案。

【关键词】：数学课堂、小学生、自我管理、纪律性、

一、优化数学课堂教学管理。

首先教师要做到认真备课。备课是教师每节课前必须完成的工作，属于课前的必备工作。备课质量的好坏，直接影响着课堂教学是否有效，直接影响着学生学习数学的积极性。教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

其次，课堂教学要注意教学手段的多样性。小学数学的学科性质具有一定的逻辑性和抽象性。小学生的感观具有直观性、形象性，而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点，教师在数学教学中要利用多种直观教具和现代化的教学设施如投影仪、简笔画、实物、图片、实验等教学手段，配以教师的表情和体态语言，创设浓厚的数学氛围，从而吸引学生的注意力，引起学习兴趣

二、参与制定课堂纪律，激发自主意识。

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知说过“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”首先，明确课堂纪律的意义。全体学生参与制定课堂纪律，征集“金点子”，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

三、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理。

数学课堂上经常开展小组合作探究学习，除课代表外，还有小组长，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率

四、采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成。

了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。能恰适时的运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。激励的方式还有很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，

五、培养学生的合作精神，营造浓厚的学习氛。

培养良好的学习方法和相互帮助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。加强小学生自主、合作、探究性学习已成为课堂教学的重要任务。结合每个学生的学习情况和以前基础的不同，主要采取了以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）小组帮助组员学习组长定期汇报学生的学习情况等等多种互助和沟通方式促使全班学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。为了激发小学生学习的积极性，把班级分成较均匀的四组，分别进行卫生、纪律、行为、成绩竞赛。就是让学生有各自的追求目标和榜样。从而形成了赶--比--超的学习氛围，及良好的班级风气。

总之，问题是学生在学习中产生的，对他们非常有吸引力，而且解决问题的方式又是开放灵活的，教师鼓励独立思考、鼓励质疑，营造探究氛围，课堂变成了学生学习思考的乐园，学生真正成为学习的主人。这样有利于各种资源进行整合，又能满足学生们的需求，大大提高课堂教学效率。