浅析职业教育改革

浅析职业教育改革

徐立锋李新雷

山东交通技师学院山东临沂276000

1世纪是一个信息化的时代，以计算机、多媒体、通讯网络等技术为标志的信息技术在世界范围内迅猛发展，特别是互联网技术的广泛应用正在推动着全球经济的深层次的变革，改变着人们的生存、生活、学习、工作和发展方式。经济社会的信息化对人才的培养提出了全新的挑战，为实现教育跨越式发展提供了前所未有的崭新空间，教育信息化正在成为当前世界各国和地区经济信息化的重要领域之一。

职业教育肩负着培养高级技能人才的责任，同时，职业教育与现代企业有着最紧密的接触，起到了为现代企业提供一批技能与素质并重的一线人才，承担着名族经济振兴的责任，在国家教育中有着举足轻重的地位。新常态下，我国不断深化改革，职业教育作为改革的前沿阵地，国家做出重大的战略部署，将职业教育改革上升到战略层次。中国职业教育信息化是国家教育信息化的重要内容，是职业教育事业发展的重要方面，通过“职业教育”与“信息技术”的有效结合，促进职业教育跨越式发展，不断提高职业教育的质量和办学的效益，是今后我国实现职业教育现代化的重大举措。

职业教育提供的是现代企业一线的高级技能人才，然而当前部分职业院校依旧停留在生存阶段，面对当下的改革依旧注重扩大规模，忽视了企业的需求，从而造成部分职业院校输出的学生只是廉价的劳动力，学生的可持续发展能力不足，大多数学生不能在自己的专业上有长足的发展，很大一部分学生无论对自己的待遇还是工作产生了不满，造成了很多学生的跳槽，从而使得企业留不住人才，同时，也不利于学生职业生涯的发展。这就造成了职业教育效益低下，质量差的后果。面对当下的这种形式，首先，职业院校必须明确职业教育是“以服务为宗旨，已就业为导向”的发展理念，转变思想，紧随政策，创新发展机制体制，丰富内容，加大师资、设备、经费的投入，形成职业教育发展的根本动力。其次，职业教育的目的是服务于地方的建设和经济发展，所以职业教育要立足本土基本情况，根据地方情况打造自己独有的特色。继续创新校企合作，通过与企业建立深层次的合作，获得企业与学生的双赢，而不是简单的廉价劳动力的输出与输入。第三，引入第三方评价机制，通过反馈是的学校能够迅速转变，根据不同的需求和评价及时作出相应的改革。

理念决定模式，“以服务为宗旨，以就业为导向”是当下职业教育的理念，那么职业教育就必须明确服务对象——现代企业的要求，所以，寻求学校与企业的深层次合作是最好的选择。企业的任务是创造价值，创造效益，而学生的任务是学习，学习和工作之间必然产生断层，为了架起断层之间的桥梁，职业教育采取工作和学习相结合的模式不失为良策，所以“校企结合，工学一体”成为当今职业教育的必然模式。以工作任务来确定教学任务，将工作任务糅合于教学任务之中，是学生在学习过程中感受工作，然而教育不仅仅是教会学生技能，不但要急“教”同时要“育”，所以教学任务来源于生产工作，同时要高于社生产工作任务。

什么样的内容适合什么样的模式，以模式对内容进行筛选，从而筛选出既能满足教育教学要求又能符合企业生产要求的内容。内容源于企业，但是教育不等同于培训。所以，内容上要使学习领域与工作领域结合，同时，教育不是最终的结果而是一种体验，所以过程的丰富性要远远胜于结果。在筛选过程中，首先要有企业的一线专家，这是职业院校培养人才的目标，同时，企业的一线专家对于我们学生将来要从事的工作任务有着较高的话语权，这为我们培养目标起到了导向性作用。第二，双师型教师，这是完成教育目标的具体实施人员，教师对学生有着比较全面的了解，包括学生的基础、能力、特点。企业一线专家提出的内容和任务在后续的教育过程中由双师型教师根据学生的特点转化为学生能够接受的教学任务，所以双师型教师在职业教育人才培养中起到了决定性作用。第三，企业领导，企业领导掌握着企业发展，具有深远的战略眼光，对于人才的需求具有前瞻性，所以，企业的领导对于企业一线专家提出的内容具有修正和补充的作用，使教育培养的人才不至于在落后，甚至具有超前性，使培养的人才更具有社会竞争力和发展性，所以企业领导起到了辅助的作用。第四，职业课程研究人员，职业课程研究人员对职业教育有着宏观的认识和将企业内容形成理论内容的能力，对以上三类人员的作用进行总结和提升，形成系统的理论，所以职业教育研究人员起到了升华的作用。

内容确定了，如何传授给学生，就需要确立相应的教学方法，根据不同的内容制定不同的教学方法。职业教育培养的是为企业服务的人才，而企业是进行生产服务的过程，所以我们的教学方法就是“做中教，做中学”，学生在做的过程中以经验的形式获得知识，提高能力，认识自我，发展自我，而不是传统的“老师说，学生听，老师评价，学生接受”。

教育改革改到新处是内容，改到深处是教学，改到痛处是教师。中国职业教育一直不能取得跨越式发展，师资是大问题。职业学校的教师大多是高校毕业生或者是企业技术人员，高校毕业生缺乏相应的实践操作，而企业技术人员缺乏相应的理论知识，这与职业教育要求的双师型教师不能很好的接洽，这就促使职业教育必须加大师资培训力度，由于繁重的教学任务以及资金的短缺，很多的培训仅仅几天，同时，由于培训没有科学的组织和全面的分析，培训甚至缺乏针对性，培训结束后留下的仅仅只是几张照片和百度的几篇学习汇报，种种原因造成了很多的培训浮于表面，流于形式；由于职业教育教师工作难度大，待遇低，很多优秀人才选择初中小学而不选择职业教育，这使得职业教育更加降低门槛，从而造成了职业教育师资门槛低，职业教育专业素养难以提升的现象。

职业教育有其自身的特殊性，相对于普通教育，职业教育对教师的要求更高。首先，传统价值观的影响。传统的眼光对职业教育的歧视使得职业教育在外界一直处于弱势地位，教师得不到应有的“尊严”。第二，生源，职业教育的学生大多数来自中考或者高考受挫的学生，他们有着叛逆的心理，甚至有一部分学生一直走在社会的边缘，甚至被边缘化他们是普高教育中的“差生”。职业院校的老师也不愿意将自己的孩子送进职业院校念书，选择职业院校读书更多的是一种无奈。第三，国家的政策，长久以来，大学和普通中学占据了社会和国家的大部分资源，包括师资和资金资源，这使得本就处于劣势的职业教育更难有发展。第四，职业教师自身。职业院校的教师缺乏一种职业自豪感，职业院校的老师在和普高的老师比较重甚至产生了自卑感，职业教育教师在自己的工作中找不到成就感是重要的原因之一，教师是一个学校的引领者，作为职业教育者缺失职业信念，职业教育何谈发展？如今，国家教育改革也已经驶入深水区，国家加大政策倾斜力度，把职业教育摆在优先发展的战略位置，同时，鼓励学生进入职业院校学习，剩下的就是职业教育工作者培养自己的职业自豪感和专业素养。

江苏特级教师李红霞说：人生的关键不是你站在那儿，而是你接下去往哪走。既然选择了职业教育，就要爱上他，如果不爱，请离开。上海城市建设学校的徐玉春老师说：优秀的的教师是以学生为“试验品”的。一个不爱职业教育的老师是成不了优秀的职业教师的，那样只会牺牲更多的学生，所以，培养职业教育自豪感首当其冲。然而仅凭一腔热血，而没有过硬的专业素养、扎实的专业功底和丰富的教学手段也只能是望洋兴叹。在互联网时代，技术知识飞速更新，带给我们职业教师的既是如何与时俱进的挑战也是脱颖而出的机遇，利用好当下的各种信息技术是提高教师专业素养的基础，把信息化融入到教学之中，体现到教师的教案、课堂中去，用现代化的眼光去和学生交流。

新常态，新状态，深化职业教育改革势在必行，职业教育驶入了改革深水区，这既是职业教育的新挑战也是职业教育发展的新机遇和契机，抓住机遇，迎接挑战，职业教育必将扬帆远航。