合理利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动

合理利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动

杨巾

北京市通州区张家湾镇牛堡屯中心幼儿园101149

一、乡土资源材料的选择

1.教育性。为幼儿提供的材料能够帮助幼儿获得更多的学习经验，对幼儿具有教育意义。

2.娱乐性。即为幼儿提供的材料尽量做到新颖、有趣味，能够激发幼儿对材料的操作兴趣。

3.操作自主性。即为幼儿提供可操作的材料，而不是只能看不能用的材料，从而充分发挥幼儿的主动性。

4.合作性。提供的材料要为幼儿与同伴交往合作提供更多的机会。

5.安全性。区域活动材料必须无毒、无尖角、卫生，大自然的材料没有经过化学处理，更具有安全性、实用性。

二、乡土资源材料的收集

1.鼓励教师及家人积极参与活动，展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨扩展活动思路。既要求教师有针对性地收集乡土资源，又要求对收集的材料进行分类。根据当地农村特色把乡土材料分成植物类、沙石类、劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。

2.发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会、微信群向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值。同时让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具以激发家长的积极性。让家长利用自己和孩子一起收集的材料，开展创作活动也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。同时，幼儿用自己收集的材料进行区域活动，更增强了幼儿的参与度。

三、乡土资源材料的使用

1.植物资源的利用。我们在幼儿园里专门开辟了种植园，孩子们在了解二十四节气的同时，可以种一些适宜的农作物。幼儿在种植的同时，了解了农作物的生长特性、生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿除杂草、间苗、采摘，让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果放在自然角让幼儿观察、比较、分类，并对各种种子、树叶、稻草、松果等进行了的利用，投放在美工区进行创意制作。

2.动物资源的利用。孩子们把小蝌蚪、蚕、小鱼、螳螂等带到幼儿园，投放在自然角，教师与幼儿一起探索它们的生长变化过程。幼儿一来幼儿园，第一件事就是想去自然角看看它们养的小动物，并在饲养记录上记下变化等。幼儿对小动物进行探索、观察，对这些动物产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

3.自然物的利用。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们幼儿园专门为幼儿开设了“泥土区”，不仅锻炼了幼儿小肌肉，更让幼儿体验了玩泥巴的乐趣。在户外我们投放了木板、木墩、木梯子等，体育活动就更加丰富了，孩子们不仅可以用这些自然物练习平衡、跳跃等，还可以进行搭建，很好地促进了孩子的运动能力及搭建能力的发展。

4.乡土玩具的利用。民间特色体育游戏是我们幼儿园的一大特色，在户外运动中我们投放了很多用废旧材料做成的各种有趣的乡土玩具，在趣味横生的游戏中,促进幼儿思维能力和手脑协调等综合能力的发展，体会民间游戏带来的欢乐，培养幼儿对民间游戏的热爱。为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，我们还把经过处理的废旧材料或已制做好的乡土玩具投放到各区域中，更好地利用收集整理好的民间废旧材料。

5.农具资源的利用。在孩子们收集的资源中，还有很多农具。教师们提议带孩子去农具馆参观，不仅能了解农具的功能、用途、使用方法，更能加强幼儿尊重农民以及爱惜粮食的情感。孩子们在参观回来，还将自己收集的小型农具放到角色区《农家院》中，使角色区开展得有声有色。

四、乡土资源的投放

1.材料投放的目标性。我们在开展区域活动中非常注重材料投放的目标性。

2.材料投放的多用性。在收集材料的过程中，孩子们收集了多种多样、大小不一的石头，一开始是想开展“有趣的石头画”，但随着石头收集得越来越多，孩子们把石头按照大小、材质进行了分类，大的石头投放在美工区，制作石头画。小的石头投放在棋区当棋子，还可以放在益智区，数数游戏。大大小小的石头，还可以装饰班中的自然角，让自然角真的有大自然的气息。孩子们还在动脑筋，石头还能怎么玩呢？对了，拿到户外，可以当投掷的工具。在区域中，我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合，这使得各种材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。

3.材料投放的层次性。在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿。依旧用石头为例，能力强的幼儿可以选择小石头进行绘画，

4.材料投放的阶段性。孩子的注意力和兴趣总是会随着时间和环境的变化而发生改变。因此我们定期更换和充实活动材料,创设良好的操作探索环境。

综上所述，环境是幼儿成长摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。我们利用农村乡土资源的独特优势，积极引导孩子发现材料、丰富材料、创造性地使用材料，把农村特有的东西继承下来,使农村孩子在区域活动中得到健康、有益发展。

参考文献

[1]高玉峰高美婵挖掘农村乡士资源优化幼儿素质教育[J].今日科苑，2007，（5）。

[2]师云凤乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].学前教育研究，2006，（1）。