试谈让学生在生活中学习数学，在生活中发展数学

试谈让学生在生活中学习数学，在生活中发展数学

傅红娣

傅红娣

（贵港市港北区西江中心小学广西贵港537100）

【摘要】数学是人类生活的工具，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受数学其实是源于生活且无处不在的。

【关键词】创设情景；收集资料；感受生活；探究问题

《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考虑，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找，这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受数学其实是源于生活且无处不在的；了解数学的学习就是建立在日常生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，这应当是当前数学教学改革重要的课题之一。

1.创设生活情境，调动学习积极性

所谓创设情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知的知识、需要学生解决的矛盾问题带到一定的场景中去。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，新理念的数学教学也要求紧密联系学生的生活实际。创设生活情境，能激发学生探索规律的兴趣；创设生活情境，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总主人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，营造良好的学习情感，使学生主动地投入学习。爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生可以学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。例如教学《可爱的校园》一课可以采用互动教学策略：先用书本图画情境导入，让每个孩子在观察图中的各种动物和观察教室的各种摆设中，主动参与到数学活动中去后，我再让学生互相提问题，互相解答，要求学生把例题说完整，在互动学习中培养学生的提问题意识能力。整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣，从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。又如：在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”，我引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样数学问题，我再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。

2.收集生活资料，强调学习实践性

现代教学论认为：学生的发展总伴随着特定的活动过程，可以说活动过程展示得愈充分，学生体验愈深刻，也就愈有利于学生的学习。任何的数学问题都不是孤立的，都有一定的产生过程和实践价值，而很多数学知识本身就是对生活问题的抽象，所以如果仅学习书本上抽象的知识，这对小学生来说就缺少了具体的感受，也就成了枯燥乏味的知识甚至于有些学生还很不容易理解。改变知识的呈现方式，把教师讲解教学内容变为学生收集相应资料自己解决疑难，在生活实践中学习，更有利于数学学习。如《年、月、日》的教学，我改变原有的循规蹈矩的教学模式，把这一课的教学改为数学活动课形式，先让学生到生活中搜集各年份的年历卡，再选取1992年到2002年的年历卡，请学生结合生活经验进行观察、比较、分析，然后互相交流发现，总结出《年、月、日》中的知识点。生活中学习资料的收集，能让每个学生都参与学习实践，他们不但能扎实地掌握了知识，还能学到了构建知识的方法。

3.感受生活数学，体现数学实用性

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，并以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如：在两位数加、减一位数的课后习题第4题中，课本展示出一幅小小玩具店的场景，在台上摆了许多玩具，并标了相应的价钱，图中有三个小朋友分别要买两件不同的玩具，求每人各应付多少钱？小朋友们最喜欢去玩具店了，利用这个场景，我顺势问小朋友：“如果你去了这间商店，想买哪两件玩具？这两件要付多少钱呢？”一提到让他们自己选择心爱的玩具，小朋友们顿时精神百倍，马上选好玩具并算出了价钱，这时再出示书上类似的题目，小朋友们都能迎刃而解。通过做这个题目，小朋友们以后去商店买东西都可以自己计算所付的钱数了。以学生熟悉生活实物来调动学生学习的积极性和主动性，能加深学生对所学知识的认识，培养学生对生活数学的认识能力。

4.探究生活问题，体现数学趣味性

心理学研究表明，兴趣是求知的最佳驱策力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿了打开知识宝库的钥匙，手拿这把钥匙，学生会主动地去开启智慧之门。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如：二年级布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”，中年级可以“回家试一试，给你的房间进行装修，结合家庭情况设计一种既美观又实惠的方案”、“你一天饮用多少水？”记录下来，制成表格，再进行计算。这样把抽象知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中现象，也培养学生收集处理信息能力、观察能力、实践能力，既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，从而真正做到在生活中学习数学，在生活中发展数学！