探究式英语课堂教学刍议

探究式英语课堂教学刍议

夏立操

夏立操

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说来，它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑，参与活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究的课堂，特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究使学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的学习积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到能自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题：与此同时，教师还要为学生的学习设计探究的情境，营造探究的氛围，促进探究学习，促进探究的发展，把握探究的深度，评价探究的成败。

学生成为探究式课堂教学的主人，自然是教师提供的条件，明确探究的目标，掌握探究的方法，思考探究的问题，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究的课堂教学是教师和学生双方参与的活动，他们将以导师和主人的身份进入探究式课堂。

探究式课堂教学如何探究的问题，实际上是回答教学过程中怎样操作的问题。依据本人教学体会和借签他人经验，其基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，以学生的主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，从而构建教师导，学生学的教学程序。要操作此程序和达到要求，大致可从如下四个方面着手进行。

一、兴趣入题，自学探究

兴趣入题是指教师的课堂导入要能引起学生的学习兴趣，自学探究是指教师提示后学生要进行自主探究活动，此环节起着影响全局，决定成败的作用，笔者现以一教学案例予以佐证。

Travel

本课主要内容是以旅游为话题，复习有关旅游的交际用语，并要求学生去谈论旅行和用自己的语言去描绘难忘的旅游经历，以提高学生综合运用英语语言的能力。

(1)课前热身

通过歌曲，营造和谐愉悦的教学氛围，让学生马上融入本节的英语学习。

Teachergetsthestudentstolookatsomepopularpersonsatthemoment,andgetthemcalltheirnames:LiuXiangRenChangxiaXuBenyu

Getthestudentstosummarizetheirsamefeatures—Theyarethetenpeoplewhogetthehonorof“MoveChina”.Theyhavedifferentjobs.Theyworkindifferentpositions.Buttheydevotethemselvestoourcountry.Wecansayjobsareveryimportanttooursociety.Thisclasswe'lltalkaboutjobs.

让学生拿出课前准备的预习作业(到某些地方旅行的照片)，请部分同学到台前描述，其他同学猜地点。

(2)探究

教师表述一些对旅行的看法，在欢笑中引出本节的中心

话题——Travel)

谈论即将到何地旅行

旅行前的准备

旅行后的感受

(3)操练

Asksomestudentstheinterestingplacestheyhavetraveledto.Getthemtowritedownacompositionabouttheirowntravel.

(4)作业

A.以个人为单位，利用网络资源，搜集有关旅行的信息，以备展示。

B.阅读有关介绍旅游的材料，提高自己的阅读能力。

从这一节课堂实录看，教案是为了让学生主动参与进来，从而有目的的设计了学生感兴趣的话题，激发了学生的创新，探究精神，同时活化了教材，为学生提供了丰富的课程资源，拓展了学生渠道，开阔了学生学习视野，培养了他们的文化意识，使他们成了课堂的主人，培养了积极的学习态度。

二、解疑点拨，合作探究

探究性的学习方式在教学诸多要素也有着独特的不可替代的价值，其三大价值定位是：关注学习过程，丰富学习经验；强化动机兴趣，鼓励合作共享；开民多元的学习环境，促进跨学科交流。

在教学中，教师要始终处于引而不发，适时点拨的地位。凡是学生能做到的，教师绝不轻易提供帮助，学生被推向中心主体的地位，有时间，有机会去选择、决定；去思考、实践、体验、感悟；去创造、应用，从而使知识化为能力，领悟内化成智慧，使他们在探索过程中享受独立思考，共同合作的成功。

三、明理强化，实践探究

这是一项让学生亲身参与探究，构建英语知识的学习活动。教师首先从学生那里引发他们已经懂得的而且是日常生活中经常接收到的单词、短语，然后再听听这些语言形式在真实情景下的使用，在整体明白话的意思后，让学生对对话中的某一个语言点进行专门的观察，分析和归类，最后总结出其语言的最常见的用法。它让学生们经历了主动探究知识的学习过程。

四、激励评价，引申探究

在实际教学中，执教者在《新课程标准》指导下，力求使学生愿学，学好，学得轻松，教师乐教，教好，教得轻松，这便是教学的最高境界。要达到此境界，教师要组织富有探究式创意的教学活动，变语言教学形式的单一功能为知、情、意等，教育的多项功能，开发面向生活，面向社会的外语教育空间。富有创意的教学活动能打破俗套，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象，改变学生对课堂教学的刻板认识。更重要的是，富有创意的教学活动能有效影响学生的学习行为，促使学生在课堂上真正投入，作出积极的反应。

(作者单位：阜宁县羊寨初级中学)