兴趣是最好的老师——浅谈培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师——浅谈培养学生学习英语的兴趣

赵朝祥

赵朝祥（福清第二中学福建福清350300）

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中我们要有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识。笔者从自己多年的教学经验中，总结了以下几种做法：

1．渲染气氛、引发兴趣

为了渲染英语课堂气氛，引起学生的求知欲，上课时我坚持用英语组织教学。每接一个班，我总是用两三节课的时间引导学生运用已学知识，师生全部用英语自我介绍，总结过去学习的得失，教师向学生提出要求和希望，学生谈今后学习的打算。包括练习课和讲评课之内的各种课型都基本上用英语讲课。同时，引导学生们用英语思维，提出问题和回答问题。这样一方面可以使学生检查一下自己的听力和开头表达能力，还可以使他们不断产生学习英语的兴趣。

2．气氛和谐、培养兴趣

轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生学习的兴趣，其关键是学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师产生反感，你们对其课会失去兴趣，甚至厌恶。反之，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投入，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。因此在教学中教师要始终本着爱学生、尊重学生的原则，不讽刺挖苦，与学生保持融洽的关系。在英语课堂上，我常常用这些话语“Yougotit!”“Exactly”“Notbad!”“Takeiteasy”“Itdoesn'tmatter”“Nevermind!”这些鼓励安慰性句子来与先生沟通。对成绩好的学生我用高标准要求他们，对特殊生则适当要求。学生有进步，我都会及时给予鼓励肯定。这样学生自然也就爱上我的英语课了。

3．教学灵活、保持兴趣

教学方法多样化，能使学生的兴趣稳定、长久。而教学求活，第一是使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅风趣富有吸引力，作为一个英语教师，组织教学中首先就要有一口地道的英语，包括标准的语音、语调，兼有严谨、简洁生动的教学语言。而对教学内容的处理，一般是由易到难。在每篇文章讲授前，我都花大量的时间思考如何导入（Leadingin）课文，在学习TheOlympicGames(Book2.Unit2)之前，我花了大量时间搜集北京奥运会相关的信息，在舒缓优美的北京奥运会主题曲音乐中，屏幕上闪过一些著名的运动员酷照，我让学生们说出他们的名字及所从事的体育项目，学生们的兴趣顿时高涨，这为我后面上好课打下良好的基础。此外，在课堂教学过程中，我常常就提些与文章相关的问题供学生思考，并检查学生的理解程度，以后再逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，这样，不但使学生对课文理解深刻，而且对发展智力也是有益的。

其次，教学方法灵活、精讲多练，也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求用不同的教学方法来处理。如讲授定语从句这一高中阶段非常重要而又有难度的语法知识时，我没有采用传统的教法。而是通过实现精心准备的多媒体课件，让学生们先欣赏一首英文歌曲《Laurenchristy-Thecolorofnight》，再让他们重复听第二遍并让他们边听边挑出带有定语从句的歌词，学生们的兴趣顿时高涨，争先恐后地把歌词当中的定语从句一一挑选出来。然而，一些课前没预习或预习不充分的同学错把歌词当中的宾语从句和主语从句也当做是定语从句，而这恰恰在我的预料之内，我趁热打铁，把定语从句的定义、成分（如先行词、关系代词、关系副词）特征与典型句型阐明，而后让他们完成定语从句专项练习，这样他们不仅感到学习兴趣盎然，而且效率是事半功倍：他们不仅掌握了定语从句的基本特征，而且还能把他们与主语从句及宾语从句区分开来。

4．创造环境、激发兴趣

不可否认，缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一，这是客观存在的，关键在于教师如何去人为地改变，努力使“学生在愉快，安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心”（章兼中）。我们应该：

4．1充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中，让他们在图片、声音与影像刺激下，对所学的内容有更深刻的认识。

4．2扮演课本剧，让学生们加深对课文的理解以及提高他们自身的语言能力与其他综合素质。之前一些老师，包括我在内，曾担心假如让学生在课堂上扮演课本剧，有场面失控的可能。在学习《TheMerchantofVenice》之后，我尝试着让英语科代表去组织课本剧演出，结果让我大吃一惊：学生演员们不仅个个投入，表演惟妙惟肖（他们不仅把英语台词记得滚瓜烂熟、还加入了许多夸张的动作）。他们把夏洛克的贪婪、安东尼奥的慷慨、以及鲍西亚的机智体现得淋漓尽致。整个演出高潮迭起，掌声不断，引得隔壁班的老师都过来以为发生了什么事情。之后我又组织了几次类似的演出，每次都取得了很好的效果，而学生们的学习英语积极性也高涨了不少。

4．3创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。

5．指导学法、加深兴趣

达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，我在教学过程中很注重学生学法的研究与指导。我经常在课后与学生们交谈，了解他们在学习英语过程中遇到的困难与障碍：对于记性差、单词遗忘快的学生，我指导他们背诵单词时要嘴动、脑动和手动，根据遗忘规律，要进行后续2-3次重复背诵记忆，我还指导他们利用构词法来记忆单词；对于词汇基础好而阅读能力差的学生，我教会他们如何在长句与难句中找出主干（即主语+谓语+宾语），解答阅读问题时要出原文中找出相对应的信息句；对于语法差的同学，我先是让他们去完成相关语法的专项练习，而后让他们自己归纳出这些语法的特征特性，我再加以适当的补充与纠正，这样他们就逐渐地掌握了这些语法。通过实践，我发现让学生们自己发现问题，我加以指导，让他们自己解决问题，这效果远比我在讲台上声嘶力竭、大汗淋漓地“填鸭子”要好得多。此所谓“授人以鱼不如授人以渔”。况且，这种方式也更受到学生们的欢迎。

新的世纪对英语教育教学也提出了新的要求，面对不断出现新的挑战与问题，作为人类“灵魂工程师”的教师，有责任有义务去迎接挑战，不辱使命，刻苦钻研，迎刃而解前途的困难。只要我们能够充分调动学生们学习英语的兴趣与积极性，我们的英语教学必将活力永驻。