解析2010高考试题提出高效备考方案

解析2010高考试题提出高效备考方案

王俊

王俊浙江绍兴市第一中学分校

【摘要】本文结合2010年浙江英语高考试题，分析和研究了各个题型的考点和难点，并在此基础上提出了2011年高考备考方案。

【关键词】高考英语英语课程标准方案策略

一、引言

2010年浙江高考英语卷在题型、题量、难度均与去年保持基本一致，保持了较好的区分度，做到了结构稳定、难度稳定、考查重点稳定。各题型的命题体现了新课程所倡导的目标，即“进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。2010年高考英语浙江卷是我省高中新课改后的第二份英语试卷。这份试卷对稳定中学英语教学、推进课程标准的实施起到了积极的导向作用。高三教师要搞好2011年的高考英语复习工作，并争取在高考中取得好的成绩，就得仔细分析2010年高考英语试题的命题特点。做到心中有数，“知已知彼，百战不殆”。本文拟从对今年试卷进行详细分析入手，探讨备战明年英语高考的方案。

二、试题分析

单项选择题

今年的单项选择与09年非常相似，考的语法点也基本相同，主要是情景交际、冠词、动词、动词短语、动词的时态和语态、形容词、副词、连词、非谓语动词、虚拟语气以及各类从句。20道选择题非常注重学生的基础，没有出现偏、繁、旧的题目，只要考生了解这些知识点，一般都能做对。另外试题将语言知识的考查放在具体的语境中，强调语言的实用性和交际性。试题保持了20题的命题数量，每小题0.5分，总分10分。命题有以下几个特点：

（1）着重实词的考查，考查基本词汇的具体应用，如动词、名词、形容词、副词。对动词的考查包括谓语动词的时态考查（15），两个非谓语动词考查（8、20）；语义辨析题是对名词、形容词和副词考查的主要形式（6、7、11、16）。除此之外，本试题还着重考查了动词语义辨析（4）、短语动词语义辨析（12）、习惯搭配和习惯用语（18）等语义辨析。

（2）注重对句法的考查。句法主要考查考生对句子结构的掌握和连接词、引导词的用法。第3题选择关系代词whom，考查非限制性定语从句）；第9题选择连接词that，考查主语从句。

（3）注重对社交用语表达的考查。社交用语考查的是考生对某个语境的理解和运用能力，即在一个特定的会话题中，运用合适和得体的语言，达到交流的目的和能力。第13题询问或请求别人做某事，或请求他人的许可。

（4）强调基础知识在具体语境中的考查。20个小题均有较为详细的语境，把知识点放在一定的语境中进行考查。如果考生能够充分注意到每题所提供的语境的限制，那么做题的成功率将会大大提高。如第19题：Playingonafrozensportsfieldsoundslikealotoffun.Isn’titratherrisky,______?（四个选项为：A.thoughB.alsoC.eitherD.too考生如果了解这四个词的基本含义，他们会根据题干所提供的语境“在冻冰的运动场上玩，听起来好像很有意思，_____不是很冒险吗”，确定选项A为正确答案，而不是其它三项。与此相反，如果考生不注意语境，或读不懂语境，他们是很难做对的。又如第14题：_____that’simportantisthatyouaredoingyourbestandmovingintherightdirection.四个选项为：A.OneB.AllC.EverythingD.Anything读懂语境“所有重要的事情是你尽了最大的努力，而且正朝着正确的方向走去”，结合选项，考生会很容易正确选择A。

2．完形填空

完形填空是一种立意新、要求高的综合性语言测试题。它主要考查学生的阅读理解能力。要求考生必须聚精会神地阅读全文，借助短文中的剩余部分，综合运用所学的词汇、语法知识，尽可能地利用短文中的信息词、信息句去猜测和推断意思，理解意思，弄清楚句与句、段与段之间的联系，从而全面理解整篇文章。今年完形总分仍为20分，短文字数达到330词，略高于规划取材的词数，难度比去年略有降低。

此次完形填空的选材与09年基本一致，体裁为有一定故事情节的记叙文，甚至中心思想也有类似的地方，通过讲述贫穷孩子因圣诞礼物而引发的特殊情感体验，体现了对弱势群体的人文关怀，歌颂互相关爱的人性之美。命题有以下几个特点：

（1）重点考查篇章语意，即意义选择为主，语法填空极少。今年完形填空在选项的设置上基本与语法结构无关，重在文意的干扰，即把具体的语言知识融进具体的语言情境中去。在做题时，要通过上下文的前后提示或暗示，对整体文意进行把握，才能最终做出正确选择。

（2）生词量少。文章中出现的不常见的词的数量不多，只有wrap，beam等很少几个词超出了大纲范围，这些词对于理解整篇文章并没有多大影响。生词量少直接导致了完形的难度比去年有所降低。

（3）主要考查词语最常用的意思。去年的很多选项考查的并非是该词语最常见的意思，而今年都是考查词语最常见的那个意思。如accept（接受），turnup（出现），remind（提醒），comeupwith（提出），instantly（马上）等。

（4）以动词和名词为考查的重点。总共20小题中，有8小题（21、22、23、24、26、31、34、37）考查了动词的用法（词义辨析及动词相关词组），有4小题（25、30、36、38）考查名词的词义辨析。

（5）试题考查减少了单句层次的试题，明显增加了语篇理解的试题。设问角度突出考查对整句、对上下文乃至全篇的理解，如果考生不能从整体上理解文章，那么一定会不知所措。

3．阅读理解

阅读理解部分是高考和平时教学的重中之重。阅读理解题共有6篇文章，其中包括一篇任务型阅读，总分50分，是整份试卷中占分数比例最大的部分。今年的阅读和往年一样，均取自书报、杂志、网络中关于一般性的话题，涉及情感故事、科普文章、生活经历等。六篇文章分别由“家庭教育”（家长如何认识并尊重孩童幼稚行为背后的童趣和梦想）、“租房指南”、“科普短文”（多重任务处理导致工作效率低下的科学原理）、“自然环境问题”（反映对自然环境恶化过程中人为因素的担扰和感慨）、“现代消费心理”（产品更新过快，消费者无所适从的现象）以及“环保课题研究”6个主题构成。题目主要涉及以下几个方面：

（1）某个词或短语的意思。要求确定了解所读材料的主旨大意、关键事实和对细节有影响的词语的意思。如：第43题。

（2）文章的主题思想和大意。要求确定文章的中心思想、段落大意或设想文章的标题。如：第52、60题。

（3）文章作者的态度。要求根据文章叙事的口气，判断作者的态度和倾向。如：第44、56题。

（4）文章的事实细节，根据题目的要求找出对应的事实依据。要求既能理解个别句子的意思，又能理解上下文的逻辑关系。如：第41、42、49、50、51、54、55、59题。

（5）句子和文章内在的涵义及推理。要求既能理解字面意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论。如：第48、53、57、58、59题。

今年的阅读理解题主要有以下几个特点：

（1）文章取材广泛，贴近生活

语言材料选自英语国家经典著作、主流媒体和中学生经常阅读的书刊等，题材广泛，文体多样，语言规范、地道。比如：A篇对家庭问题的探讨；B篇的租房知识；E篇购买数码相机的经历。这些都紧贴我们的日常生活。新课改的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，阅读材料努力体现这一精神。如今年任务型阅读的环保课题研究，话题涉及节能、可持续发展、回收利用资源等，引导学生关注社会，注重实践。

（2）文章篇幅加长，词汇量加大

今年的阅读题比09年稍难，主要体现在阅读的长度和词汇量的增加两个方面。与07、08、09年高考相比，今年的阅读量是最大的，其中最长的D篇，单词量达465个字。而且，考纲中规定的在试卷中允许出现3%的生词也大多出现在了阅读理解当中。

（3）注重语篇理解，重视综合理解能力

今年的阅读理解尤其突出语篇，不仅仅表现在篇幅长，而且需要学生深层次理解文章，注重学生获取信息、处理和传递信息的能力，突出考查学生对语篇的理解和把握，以及他们的逻辑推理能力。除B篇侧重寻读简单信息外，其它试题几乎都需要考生多方面分析才能得出正确答案。比如：D篇第53题：作者看到围墙和推土机的时候是什么感受，我们需要将语篇中的多个地方结合起来进行理解才能做出来，在文章第一段写到“WhenIsawthefenceandbulldozers,Iaskmyself,Whydon'ttheyjustleaveitalone?”只从这句话我们不能解答题目，需要将下文“Ithinkwhatsentencedtheparktooblivionwasthedroughtwehadaboutfouryearsago”，“Theparkwasalmostlikemyownyard.ThenthesummerIwasfifteenthedroughtcameandthingschanged”等多个地方结合起来分析，才能知道这个公园曾经是作者童年时的乐园，面对着这个曾经的乐园马上就要消失了，作者的心情肯定是难过的。今年的推断理解题基本保持了去年的数量，这就需要我们不仅仅引导学生关注文章的文体、主题和结构，而且要教会学生理顺文章脉络，掌握大意，并在此基础上分析文章细节，读懂作者的意图和态度，也就是我们经常说的要“readbetweenthelines”。

4.短文改错

短文改错给出一篇112个词的短文，要求考生判断出文中的十处错误，并将其改正。这一形式在新课程高考中是第二次出现，2009年短文改错的难度为0.58，今年的总体难度基本和去年持平。考查的内容是考生应该掌握的基础知识，检测其发现问题和解决问题的能力。2010年短文改错的语法点如下：动词时态1道；冠词1道；形容题和副词2道；代词1道；介词1道；连词1道；非谓语动词3道。名词在今年的短文改错中没有考查，但是加大了动词和非谓语动词的考查。

5．书面表达

书面表达题以班级“每周之星”为背景，要求考生以同学的身份写一则班里星级同学优秀事迹的黑板报，叙述她为班级所做的贡献。此试题设计的情景贴近当前社会实际，符合考生的认识水平和生活经历。与此同时，2010年书面表达沿袭了2009年半开放式写作的良好传统，从过去翻译要点为主转变到自主表达的层面上，同时需要考生评论，真正体现了“书面表达”的特点；在语言要求和文章结构要求上，都比以前的议论文高多了。这种命题方式较好地考查考生的语言组织能力、书面表达能力以及思维能力，增强了考试的区分度和有效度。

三、2011年高考英语的备考方案

1．充分把握好教材

新高考不再是以知识立意而是以能力立意，而教材正是语言训练、提高语言运用能力的重要载体。现行教材符合学生认知力强、求知欲旺盛的特点，它提供了丰富的话题，供学生去学习和讨论，提供了广泛的内容和题材。因为有话题，学生在学习过程中不会感觉枯燥，语言的学习才有意义、有乐趣。另外，围绕一个话题教师可以指导学生进行听、说、读、写不同方面的语言训练，形成语言的微技能，提高语言的运用能力。因此，我们应该树立以教材为基础的思想，那种在高三第一学期就甩开教材搞题海战术的做法是不可取的。

2．有效巩固和扩展词汇量

一个考生英语水平的高低，在很大程度上取决于他的词汇量。因此，词汇问题一直以来为考生和教师所重视。然而，在英语高考备考中，词汇问题一直是个棘手的难题。有的学生整天抱着《考纲》词汇表背单词，背熟了所有单词，却最终发现背过的单词在解题过程中作用不大；还有的学生虽下了苦功，但由于基础差，最终不能记住所有的单词，即使记住也无法应用。为了加强对词汇的掌握，可以采取以下方法：（1）不折不扣掌握高考英语考试说明中的核心词汇及其搭配用法。高考主要考的是核心词汇，所以，我们应该把主要精力放在核心词汇上面。另外，应尽量将单词放在词组中去记忆。比如，在碰到advise这个单词的时候，我们必须同时掌握它的几个重要词组：advisesbtodosth/advisesbnottodosth/advisesbagainstdoingsth/advisedoingsth。只有了记住了这几个搭配，advise这个单词才有血有肉，才能为我们所运用。从去年开始，随着单词拼写这个题型的取消，我们必须将复习重点由词汇转移到词组上去。比如，在平时的听写过程中，应以词组听写为主。（2）通过阅读来扩大词汇量。实践证明，阅读是扩大词汇量最好的方法，而背单词表来记单词是效率最低的手段。因为词汇的意思是活的，只有在语境中才能确定一个词的意义。因此，教师应指导考生做阅读时注意词汇的学习和积累，碰到常用词汇出现新的意义和用法时要留心，碰到惯用法时要积累。

3．务实语法基础，语言知识网络化

虽然高考试题中单项选择题只有20题，总分也不过区区10分，但这并不意味着我们应放弃语法学习。语法是指导语言的法则，是语言呈现的规律。学好了语法，可以起到举一反三、触类旁通和事半功倍的功效。况且，语法知识贯穿于整张英语试卷的各个题型。今年高考阅读E篇有这样一句话：“Thereinthecupboardwasoneofthecamerasonmylist.”很多考生对这句话不理解，其原因是他们对地点状语放在句首而引起倒装这个语法知识没有很好地掌握。所以，语法始终是英语学习的骨架，它支撑着我们对英语的理解。

除了语法知识外，语言知识还包括单词、短语、句型结构等，它们是高中英语学习的基础。近几年来，高考英语语言知识部分似乎有不断淡化的趋势，但千万不可由此片面地理解为新的课程标准已经改变英语教学中过分重视语法和基础知识的掌握。要知道，语言知识作为学习一种语言的基础，其学习和掌握是非常重要的，不容忽视，且能力的培养是建立在此基础之上的。大部分学生英语成绩差，也就差在基础知识上，并因此而导致语言能力低下。所以，教师要引导学生对零散的语言知识进行整合，并结合教材和《考试说明》，对要求掌握的知识点进行查漏补缺，以形成一个系统的网络。同时，可以建议学生准备一本“错题集”，把学习过程中经常出错的题目记录在本子上，考前把这些错题重点看几遍，从而做到“温故而知新”。“天网恢恢，疏而不漏”，我们要为争取每一分而做过细的工作。

4.研究题型特点，提高应试技巧

每一个高考题型都有其命题特点，也有其做题方法。因此，认真研究题型特点，提高应试技巧，是非常必要的。

（1）单项选择题。单项选择题主要考查考生的语法知识和运用语法知识的能力，以及对词语和词语搭配、习惯用法等的正确理解能力。从设计的角度看，这部分考查的重点是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。所以，我们在教学中要避免“难，偏，怪”，既要提高学生灵活使用英语知识的能力，更要讲究知识的综合运用，提升语法点的语境要求，提高交际性运用能力。

（2）完形填空题。基于近几年高考完形填空题的特点，不难看出，要做好完形填空题，考生需具备较强的快速阅读能力和语篇的整体理解能力、逻辑思维能力和灵活运用词汇、短语的能力。因此，教师必须从以下几方面引导学生进行准备：1.不断积累并熟练掌握词汇、语法等扎实的基本知识和基本技能。要系统复习词汇、短语搭配、惯用法及一些重要句型。在复习词汇的过程中，一定要注意词汇在不同语境中的多种含义，也要注意词性的转化。2.养成良好的阅读习惯，培养熟练的阅读技巧，克服急噪心理。完形填空文章的阅读比较困难，需跳过空格，了解文意，应注意分析文章结构，领会上下文逻辑关系，要有理有据。另外，要保持良好的心态，遇到问题及时解决，坚持不懈，就能稳步前进。3.加强训练，真正培养出较强的语感。4.重视文章中的关键句和主题句。解答完形填空题时应重视文章的主题句，从而尽快准确地把握文章的主题思想和作者的态度和观点。同时，我们也应该重视解题的技巧技能，一般分为三步：第一步：通读全文，掌握大意。通读全文时，要集中注意力，从头至尾，跳过空格，细心地快读下去，切忌看一句，选一个空。通过通读全文，达到对文章的整体内容有个基本了解，能抓住最能体现主旨大意的主题句、关键词，弄清人物、时间、地点、事由、原因，并悟出作者的观点。第二步：细读全文，试选答案。在细读全文、掌握大意的基础上，进行语篇、语境、语义、语法、逻辑的全面分析。只要自己认为符合文章意义，符合语法和语境要求，符合作者想表达的意向和态度，即可选择。第三步：复读全文，全面验证。确定各小题的答案后，秉着“文中无闲句，句中无闲词”的原则再次通读全文，特别要考虑到每个选项所在的句子与上下文有无必然的联系，从宏观上把握文章（如今年完形第26小题，要阅读到文章的末尾才能做出选择）。

（3）阅读理解。阅读能力的培养是高中英语教学的重点。《新课程标准》要求高中学生英语阅读量在八级时应达到：“除教材外，课外阅读量应累计到30万词以上”。提高阅读能力应从以下几方面入手：1.正确解读高考阅读理解的考查测试目标。按照考试大纲对阅读理解部分的规定，考生应掌握八项能力。

2．从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等。3.养成精读的习惯。所谓精读，就是仔细地一句一句地读，甚至一个词一个词地读。弄清每一句的意思和结构，必要时可以对整篇文章进行分段，并且总结每一段的段落大意。对于看不懂的，要反复看，直至彻底弄明白为止。本人认为精读非常重要，只有通过精读，学生才能把原先不懂的弄懂，以此真正提高能力。其中将较难的英文译成中文，是检验是否真正理解的一个好办法。难句的判定标准不完全取决于生词的多少，如今年高考阅读有这样一句话：Perhapsitisbecausetheyofferanopportunitytoavoidfacingthefactourrealchoicesinthisculturearefarmorelimitedthanwewouldliketoimagine.许多考生没能理解到位，原因在于平时精读做的不够。4.注意学习各种阅读方法和技巧（如：预测、略读、寻读、细读、猜测词义等），培养良好的阅读习惯，逐步提高阅读理解能力和阅读速度。比如答题时，老师可以引导学生先阅读各小题的题干，再看文章，即所谓的“逆读法”。读题干的目的是在阅读文章的时候能有针对性，遇见题干中出现的文字时做个标记，做题时能迅速在文章中找到一些相关的句子。这样做题就会有针对性，那些与问题无关的句子，我们可以忽略。这种方法特别适用于今年高考的B篇。

5.重视文化背景知识的学习和扩充。平时多读书，扩大知识面，使语言知识和文化背景相结合，在提高学生语言能力的同时，感受文化熏陶。适合高中生阅读的材料有牛津出版社的《书虫》系列、二十一世纪报中学生版、学英语报以及各种网络资源等。另外,教师要引导学生注意以下技巧：1.养成边读边划的习惯。一篇文章近400多个单词，应边读边划，把主题句、连接词、时间年代等重要信息划出来，这样有利于迅速找到答案。否则，读完后往往忘记重点在哪里。2.阅读速度要快，否则会将注意力放在词汇上，而不是更大的语块上，妨碍理解。3.遇到生词不应丧失信心，而应通过上下文语境和同义词、反义词、词缀法等加以猜测。4.选项吃不准时，应仔细查找原文，切不可凭感觉盲目做出选择。

（4）短文改错。对于短文改错，很大一部分同学在改了不计其数的短文后，还是错的看不出，对的全改错。为什么这种题型难度如此大呢?答案其实很简单，因为短文改错旨在测试考生的综合英语水平。不但考查考生的语法知识，还有阅读水平，实际上还有写作能力。不是写文章的能力，而是对最初文稿的校对能力，这是写作能力中非常重要的一方面。面对这样的综合性题型，我们可以设问：出题者经常会设置什么样的错误，又为什么会设置这些错误呢？我们又该如何应对呢？找到这一个W(why)和一个H（how）的答案，学生就犹如借到了一双慧眼，轻而易举地识别出错误。纵观历年高考短文改错题，其错误设置基本上是固定的，主要改的是名词单复数、冠词的应用、形容词和副词的应用、时态、并列连词、非谓语动词等这几个考点。因此，学生在改时要有足够灵敏的语感，有预见性地、有意识地主动改错。同时，也要培养学生的语感，要鼓励学生背诵小短文，比如新概念等一些经典的美文。

（5）书面表达。书面表达是一种综合运用能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。在近几年的高考中，书面表达是考生得分拉得最开、得分率最低的题型之一（去年书面表达的平均得分仅为14分）。一篇好的作文通常遵循三个原则：意义完整；语言地道；语篇连贯。意义完整指中心思想、段落大意明确，内容要点完整。内容要点要全，这是高考书面表达的首要要求。缺少要点，往往要降低评分档次。因此，考生一定要认真审题，仔细观察，合理想象，正确理解，保证不漏掉要点。语言地道指表达流畅，句子结构和用词多样，自然优美，琅琅上口，并且用得恰当、合适。例如，一位同学给好友写信，信末用了这样一个句子：I’dappreciateitifyouwrotemeanearlierreply.从语法上来看，这是一个非常好的句子，但是用在这里并不地道。因为这是一个非常正式的结构，多用于上下级关系或者陌生人之间，朋友之间是不宜用这种口气的。地道的说法应该是：I’mlookingforwardtohearingfromyousoon.语篇连贯是指句子之间、段落之间运用关联词，使文章前后连贯，结构紧凑，过渡自然。如表示顺序：first，then，finally；表示时间：inthepast，now，atpresent，inthefuture；表示转折：but，however，onthecontrary，instead，unfortunately；表示递进：what’smore，besides，even，moreover；表示总结：inaword，inall，inshort；表示程度：firstofall，aboveall，againandagain等。另外，要有效提高英语书面表达能力，尽量避免英语写作中的语言错误，关键是要培养英语语感。所谓语感，是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，也是直接、敏锐的语言领悟力。语感的形成，其前提是保证大量、有效的语言输入。教师要引导学生养成读英语短文、写英语日记的习惯，同时要多读英语，多听英语，多讲英语，多写英语。只有坚持不懈、持之以恒地学习，学生的英语综合运用能力才能达到一个更高的层次。

四、结语

本文通过对近年来我省高考英语试卷的简要评析，并结合一些典型试题的具体分析，阐述了高考英语命题的发展趋势，并在此基础上提出了四点教学启示。今年的命题特点在一定程度上预示了明年新课程英语高考的走向。为此，高中英语教师只有以积极的态度不断地研究新趋势、新题型，才能把握好高考复习方向，助考生一臂之力。同时，高三的莘莘学子要拟定一个切实可行的学习和复习计划，力争在2011年高考中取得好成绩！