教之有道，学之有法——初探新课标初中英语词汇教学的优化陈允赞

教之有道，学之有法——初探新课标初中英语词汇教学的优化陈允赞

陈允赞

（北海市第一中学，广西北海536000）

摘要：英语词汇数量庞大,浩如烟海。学生在英语学习过程中，所遇到的首要问题就是词汇障碍。面对“茫茫词海”，很多初中生败下阵来，甚至因此放弃英语学习。在初中英语新课标推进过程中，如何使教师“教之有道”，学生“学之有法”，提高初中英语词汇教学的质量？本文针对这一问题，从“音、形、联、境、用”等五个方面探讨优化当前初中英语词汇教学的几点方法，以期共商。

关键词：初中英语新课标；词汇教学；扩大词汇量

词汇是语言的建筑材料，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。词汇教学是英语教学的重要环节，在很大程度上决定着英语教学的成败。如何使学生在英语词汇的浩瀚大海中“学会游泳”，甚至具备在“茫茫词海”中“自如遨游”的本领，是摆在每一位从事英语教学工作者面前的重要课题。

新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”教师“教之有道”，帮助学生掌握更为有效的单词学习方法，使他们“学之有法”，更加灵活地掌握词汇，打下坚实的词汇基础，为英语学习扫除障碍，至关重要。下面，将从“音、形、联、境、用”五个方面，谈一谈优化当前初中英语词汇教学的几点方法。

一、“音”

进入初中的大部分学生在初一时，已经在一定程度上掌握了英语音标，但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音标。因此，在词汇教学过程中，我们应该重视语音教学，及时纠正学生错误的发音，逐步教会学生正确朗读新单词，建立单词的音、形、义、性模式，帮助他们科学记忆，提高词汇记忆效果。

比如单词celebrate，有的学生这样记，把“c-e-l-e-b-r-a-t-e”反复地念上十几遍，死记它的拼法，这种方法效率低、效果差。因此，我们有必要给这样的学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，正确的方法应该是把它的读音规则（即音标）['selibreit]和字母拼法（即拼写）celebrate结合在一起记。这样掌握了“音”，就容易记住“形”，通过反复练习，帮助学生在大脑中逐步建立起单词的“音”“形”联系模式。

二、“形”

英语词汇数量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法，将会大大有助于突破记忆单词的难关。在词汇教学中，我们应当向学生介绍构词法的基本知识。

（1）英语单词是由词素（包括词根、词缀）构成的，词根是核心，词缀是附件，两者结合产生词义。

词根：往往一个词根领导或统辖着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。例如,imagine,imagination,imaginary,imaginable都与“想象”有关。

词缀：指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。例如，用-ness/-tion/-ism/-ian/-ist/-ee/-er等构成名词；用-ful/-ive/-ial等构成形容词；用-en/en-/-ize等构成动词。

（2）缩略词：向学生介绍一些在英语语言发展中演变出的、新的缩略词。例如，smog(smoke+fog),telecast(television+broadcast)。

（3）合成词：由两个或多个词合成一个词，其词义往往是原词义的叠加。例如，blackboard,bedroom,newspaper。

（4）派生词：派生法是英语主要的构词法，借前缀或后缀之助，形成不同的派生词。举care这个单词为例，care－caring－careful－careless－carefully－carelessly.

教授了这些构词基础之后，鼓励学生在学习词汇时仔细观察，大胆推测，加深理解，灵活记忆。

三、“联”

心理研究表明，记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取的过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度较大。经过理解加工，并加以条理化、系统化的知识，更加便于贮存、检索、应用。教学实践也证明了这一点，对单词进行合理联想，构建体系，不仅可以提高单词记忆效率，还可以激发他们的学习兴趣，挖掘他们的求知潜能。

例如，见到China这个词，鼓励学生展开联想，他们可能就会想到country、motherland、dragon、Canada、Australia、America、Japan等等。记忆表示月份的January，最好能把一年十二个月份、四个季节、各个星期都联系起来。当然，联想的方式多种多样，我们可以让学生自主发挥想象，选择一种他们认为最得心应手的方式。这里列举几个联想方式：

（1）读音联想法：即将读音相同或相近的词，连在一起记。如stair楼梯—stare瞪眼,which哪个—witch女巫,break打破—brake刹车,wonder疑惑—wander漫游,board木板—broad宽的。

（2）形态联想法：可细分为变化字母法和增减字母法。如snail蜗牛—nail钉子,goat山头—goal球门,drag拖、拉—dragon龙,grammar语法—hammer铁锤。

（3）意义联想法：即尽量按某一词的不同解释来记忆。如Turkey土耳其—turkey火鸡,China中国—china陶瓷,March三月—march前进,match比赛—match火柴—match使相配。

（4）对比联想法：即把易混词、同根词等进行对比记忆。如desert沙漠—dessert甜点,effect结果—affect影响,increase增加—decrease减少。

四、“境”

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里，才有生命。”词语离开了语境，就显得呆板、生硬、而没有活力。即使是同一个词，在不同的语境中，其意思也是截然不同的。举man这个常见的词为例：

（1）Manwillconquernature.人定胜天。

（2）Heisaniceman.他是个好样的男子汉。

（3）manandwife夫妻

（4）officerandman官兵

可见，语境制约着词语的意义。因此，在实际教学中，我们不应该孤立地讲授词汇，而应该想方设法把词汇与语境结合起来，让学生产生形象记忆，更准确地掌握词汇的用法。我们可以每学完一篇文章，可以让学生听写与课文话题相关的材料，或者复述课文，或者根据课文表演情景剧等。将词汇与句子、语篇相结合，如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，还能培养他们运用语言的综合能力。

五、“用”

在英语词汇教学中，除了合理有效使用教科书外，还应该积极利用其它课程资源，特别是录音、录像资料、广播影视节目、直观教具和实物、多媒体光盘资料以及各种形式的网络资源。

影视欣赏是精心选取原版英文影片和教学媒体素材，灵活运用于英语教学实践的一种技术辅助教学。它的存在，培养了学生英语视、听、说的能力，同时加深了学生对英美国家文化的理解，增强了学生的跨文化交际能力。影片的选材应做到主题积极、高尚，语言纯正、地道。例如，TheSoundofMusic《音乐之声》，ForrestGump《阿甘正传》，ThekingofLion《狮子王》等，这些都是经典流传之作。

当然，课堂教学时间有限，影片又太长，教师应精心设计适用于影视欣赏教学的课堂教学活动，可以节选影片片段欣赏、影片词汇再现竞赛、用英语复述影片台词、撰写简短英语影评等等。这些教学环节中的听、说、读、写、练过程，都能帮助学生吸收、记忆以及运用词汇，进一步强化他们学习英语词汇的整体效果，提高他们运用英语语言的综合技能。

词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是一项长期而艰巨的任务。在初中英语新课标推进实践中，教师应当遵循新课标教学理念，指导学生掌握更为灵活的词汇学习方法，开创教师“教之有道”、学生“学之有法”的崭新局面，切实优化英语词汇教学，最终促使我们的初中英语教学更加卓然有效。

参考文献

[1]吴红耘.认知领域的学习[M].上海华东师范大学出版社，1997.

[2]章兼中，外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.

[3]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版集团，2012.

作者简介：陈允赞，女，大学本科，中学二级教师。