关于对语文教学中点拨式教学的认识

关于对语文教学中点拨式教学的认识

王静

安徽省芜湖县第一中学241100

摘要：点拨式教学在众多的教学方法中有着自己独有的特点，而语文教学也一样的有着不同于其他学科的特征。如何在语文教学中合理地运用点拨式教学，使之更好地服务于语文教学工作呢？本文拟从点拨式教学的目标、点拨式教学在语文教学中的意义等方面进行论述。

关键词：语文教学教学方法点拨式教学

在实践的教学活动中，点拨式教学是在各个学科教学中被得到普遍提倡的教学方法。相较于其他的教学方法，点拨式教学的运用，应该有其自己特别的指导思想、运用理念和实现目标。本文将在笔者教学与思考的基础上，对点拨式教学在语文教学中运用进行较为系统的阐述。

一、语文教学中点拨式教学的目标

1.对语文教学的价值分析。其实低至小学一年级高至大学语文，笔者认为语文教学的目标简而言之，可以概括成为“学习他人的语言文字形成自己的语言习惯”，并在此基础上形成学习其他学科与知识的必要基础。因此，在语文教学中不可避免的涉及两方面的问题：一是如何学习与认识他人的既定的语言文字的表现形式；二是在前者的基础上，通过怎样的方式达成对自我语文基本素养的形成。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”其不仅是需要对现有的语言文学作品，通过阅读等方式进行鉴赏与理解，更为重要的是，在这样的前提下，升华到对语言文学作品中所包涵的人文精神的把握与领会。

对于语文的工具性性质，因为语言文学首先就是被利用为交流与表达的工具与技巧，这对于大部分学习者而言是不难达成的目标。即使在没有受到过系统语文教育的情况下，也不排除有的主体能够熟练地运用语言文字，并达到非常良好的效果。毕竟“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，也是几乎每个会汉语的人都可以说出来并理解的。然而此时，我们只是触及了表层，却还没有涉及更深层次。

语文的教学真谛远非学富五车、汗牛充栋所可以全部涵盖。正如一部顶级配置的电脑，失去了哪怕是最低端的操作系统，也是无法如普通电脑一般的被使用，充其量也只能是一堆芯片的组合物。故而语文教学的精髓还应当是在工具性的基础上，其人文性的内涵与表达。并且通过语文教学，传递丰富的情感与价值认同，更是包涵了特定背景下的文化传承与领悟。而这样的传承与领悟更多地需要通过语文教学活动促使学习对象自身感知与升华。

2.对点拨式教学法的功能探讨。点拨，意为“指点、启发”，因此，点拨至少有这样两层含义：一是至少需要两个主体，既要有点拨者的引导，还要有点拨的对象；二是点拨式教学重在或者其精髓在于，使得受点拨者主动地思考与发现特定事物中所隐藏的精神实质。所谓“横看成岭侧成峰”，同样的事物在不同对象的眼中，都会有不同的主观感受。但需要有一基本的前提——山的存在，如何将对象引到山的面前，这几乎是每一个教育者都能起到的作用，而将对象引导到怎样的位置，则会因为教育者所引的路径不同而不同。因此，点拨式教学就需要点拨者认真正确地找到切入点，在授之以鱼的同时也授之以渔。

二、语文教学中点拨式教学的意义及应用

“语文教学的目的，就是不用教，学生达到不需老师教的时候，语文教学的任务才算完成了”（叶圣陶语）。因为，语言是思想的外在表现，读懂特定主体的语言，就是要透过语言表征去了解其背后存在的含义与情感。

所以，点拨式教学的意义就在于，通过教师的有计划、有目标的正确指引，使得学生在学习新的知识时，能够运用自己已有的知识与经验，得到有效的结论与观点。而如何将点拨式教学在语文教学中的意义更好地体现，笔者认为需要注意这样几个方面：

1.教学之前的准备。这体现在两个方面，一方面是教师根据特定教学内容，科学地组织问题、设定点拨的切入点，看似不经意的点拨实质上应该包涵了充分的事先预备工作。另一方面是学生在预习活动，在尽量可能的范围内了解所学内容的方方面面的背景与作者的基本情况。

2.教学中的适时点拨。点拨需要有恰当的时机，才能起到事半功倍的效果。例如，在学习《祝福》一文时，从文章的题目中便可以进行点拨：“祝福是鲁镇的年终大典”，但此时的“祝福”却不是我们熟知的意思，它本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动。可以设问：如果不用这个词，同学们会选择怎样的题目？学生在思考这样的问题，不可避免的会在自己对课文（预习的基础上）理解与对当时社会背景的认识基础上展开。在不同回答中，教师则需要在进一步讲解的基础上，将学生的思维引入到合适的角度，从而引导学生发现最切合原文本意的答案。

3.课后对点拨教学的巩固。点拨式教学虽然起于教师，但是重点还是学生在熟知学习内容的前提下，通过对新知识的吸收、老知识的回顾以及新老知识的融汇，在教师所指点的方向与路径上，合理地对客观的内容进行主观的改造，更进一步加强对学习内容的认识与理解。

总之，在语文教学中点拨式教学既可以起到启发学生思考，更可以起到将学生的思维引导到的正确与合理的道路上来，虽然其具体的形式和时机会根据不同的教学内容的不同而变化，但它的目标或落脚点则应该是：拓宽思维广度，培养合理学习语文的方法，形成独立自主的分析、判断与概括语文课文的能力。