谈小学低段数学课外作业设计贾丽君

谈小学低段数学课外作业设计贾丽君

贾丽君

贾丽君（广元市利州区盘龙第二小学校四川广元628005）

摘要：课外作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合。一个设计合理的课外作业，不仅能够加强学生对旧知识的理解和掌握，更能够让学生在复习的过程中温故知新，进而使学生在思维、认知、方法上面都能得到进一步的提升。通过新型的课外作业，让学生在掌握基础知识的同时，提高自己实际应用的能力，培养学生的核心素养。

关键词：小学数学；低段；课外；作业设计

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-098-01

小学低段数学课外作业设计中，教师应该根据小学生的心理年龄特点，设计有效新颖的作业，教育学生将数学作业变成愉快的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生好的作业习惯，实现学生相互合作，促进和谐发展，提高学生解决问题的能力，发展学生的创造力，因此，教师应该重视小学低段数学课外作业设计。

一、小学低段作业设计的目标预设

1.我预设在一年级侧重趣味作业的研究，激发学生作业的热情和兴趣，要求学生完成作业，激发学生兴趣，提高学生作业的效果。

2.我打算二年级学生重视动态作业、合作作业、主动性作业的模式的研究，教育学生作业研究，提高学生的学习能力。

二、小学低段数学作业设计的具体措施

根据《小学数学课程标准》对学生作业的要求，教师认为学生对每次作业都应该成为生命成长的生长点，学生应该重视生成问题、解决问题，不断生成问题，解决问题，在知识的运用中，知识和能力的互动中，在情感、态度和价值观的碰撞中提高学生自己的学习能力。

（一）趣味作业的研究

学生能否完成作业，决定学生对作业的态度，要求学生乐于写作业，教师应该激发学生的写作业的兴趣，教育学生乐于接受知识学习，激发学生的学习兴趣，教育学生优化兴趣性作业的活动能力，促进学生学习能力的提高，教师应该重视作业设计研究，教育学生从年龄特点出发，积累生活经验，设计童趣性的作业，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主动者。

1.设计绘画式的作业

教师应该加强课程内容的综合效果，增加学科之间的知识和方法的联系，结合教学的特点和学生的实际特点，设计绘画式的作业，用绘画的方式运用知识。例如学习了第一册的认识物体和图形的教学，我就布置作业，根据今天所学的图形设计美丽的图案，解决美术技能和数学知识的结合的问题。在学习第二册的找规律以后，我尝试和学生设计有规律的图案来装饰房间等，增加画数学的活动中感受知识的魅力，教育学生实现数学学习和生活的联系，体验学生学习数学的乐趣。

2.设计趣味化的游戏的作业

游戏是学生喜欢看见的活动的形式，教师可以设计形式活泼、富有趣味的作业形式，将所学习的知识融于游戏中，培养学生的实践才能、创造能力和创新能力。

在教学了100以内的数的认识以后，我教育学生发挥聪明才华，教育学生进行作业的包装设计，教育学生在游戏中学会学习，体会知识的魅力，教育学生学会解决数学作业中体验成功的乐趣，培养学生运用数学语言和人进行交流合作，教育学生感受到数学是游戏的乐园。

3.设计情境性的作业

情境就是为了实现学生的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知的愿望，创造好的学习氛围，因为小学生都好奇，好问，教师应该创造生动的问题环境，教育学生进入问题情境中，让学生学会趣味中学会疑问，疑问中学会思考，激发学生学会学习的欲望，体验数学学习的乐趣。

我在正式做作业之前，给学生一些话语，告诉学生是检查收获的时候，教育学生用知识解决问题，相信学生一定能行。通过激励性的话语拉近学生和教师的距离，调整学生做作业的心态，教育学生运用作业来证明自己，改变抵触的情绪。我将学生作业改变成填空题、判断题、选择题、计算题、应用题等增加学生学习的乐趣，教育学生学会判断是非，选择好的数学题目，教育学生学会生活中运用数学，穿插孙悟空等图片进行教学，运用一些精练的导语，教育学生感悟作业类型，教育学生充满学习的信心，面对学习过程，实现内容的整合，让学生在轻松的学习氛围中作业，根据学生学习的特点，运用练习本学习，教育学生开发富有趣味性的学习过程。

（二）动态作业的设计

教师可以布置一些学到书上，课堂中学不到的知识，对理性的知识深化理解，构造课堂内外的桥梁，创造创新的世界。

1.设计操作实践性的作业

我教育学生手脑并用，培养学生技能技巧，促进思维发展，学生思维在具体形象阶段，我教育学生运用抽象的方法获取知识和能力，我通过操作活动教会学生学习规律性的数学知识，让学生回家用米尺量一量周围物体的边的长度是多少，记录数据，建立实际观念，培养学生动手能力。

2.设计调查式作业

教师不能停留在教育课内知识上，还要引向课外，拓展知识来源，注入活力，查找资料，给学生信息，增加大量阅读，利用课外作业的机会，超越课本，利用网络优势，教育学生学会人物事迹，数学常识，教会学生积累，记录笔记，整理资料，实现学生作业和生活的联系，教育学生增强数学学习的能力。

（三）合作作业

学生合作精神和能力是重要的培养目标，教师必须加强合作，重视运用协作性原则，实现学生和学生，学生和家长，学生和老师相互联系，实现合作学习。

1.设计亲情的合作式作业

我布置了很多学生和家长的作业让学生完成亲情性的作业，教育学生参与到学习中来，教育学生学到知识，减少机械性作业，大量重复性作业，激发学生的学习乐趣。

2.设计友情的互动式作业

我教育学生做一些社会调查，重视学生相互合作，甚至保持一段时间的合作，教育学生完成作业，教育学生完成作业分工，实现作业合作，教育学生相互合作，相互帮助，教育学生在互动中促进交流，在交流中增加合作的特点。

（四）主动作业

1.设计层次性的作业

教师可以改变学生的文化环境、家庭背景等，教育学生改变数学知识和能力的关系，教育学生改变作业的原则，增加学生的学习负担，教育学生激发学习的潜能，教育学生学习的差异性，教育学生增加作业的难度，减少作业的时间等，教育学生学会运用不同的层次来完成作业。

2.设计创造性的作业

教师应该教育学生成为学习的主体，教育学生成为学习的主人，教育学生成为学习的合作者、引导者和参与者，教育学生完成作业，教育学生学会被动应付，主动性发挥，教育学生学会创造，激发学生的学习兴趣，增加学生练习的难度，教育学生从实际出发，重视学生增加作业的创造性，重视作业评价。

总之，课外作业设计教学是小学数学教学中至关重要的一部分，其中课外作业设计是最关键的一个步骤，理应得到教师的重视。我们应该充分重视起作业的设计，精心挑选习题，加强理论知识与实际生活的联系，以培养学生的能力为主要目标，来落实教学工作的开展，为小学数学课堂注入新的活力。

参考文献：

[1]陈晓萍.《浅谈小学数学课外作业设计》，学术期刊，2013年10期.

[2]阿说仁哈.《浅谈数学作业的重要性》，学术期刊，2013年1期.