中国传统民族音乐在中学音乐教育中的作用

中国传统民族音乐在中学音乐教育中的作用

李博

新疆巴州二中李博邮编:841000

内容摘要：学校教育这块净土是中学生学习中国传统民族音乐的最佳场所，学校教育根据教育方针按照一定的教育原则，运用恰当的教育方法，组织合适的教学内容对受教育者进行教学，因此是有目的、有系统、有组织的活动，有助于学生学习中国传统民族音乐。

关键词：中国传统民族音乐中学教育

当今社会是一个信息化、多元化、全球化、各个领域高速发展的社会。面对日新月异的世界，中国传统民族音乐也感受到了社会政治、经济、文化飞速发展所带来的冲击。那么，是不是就意味着可以丢掉传统，一味追求现代呢？答案是否定的。我们知道继承和创新的辩证关系：继承是前提，创新是目的，没有创新的继承是拿来主义，毫无生命力；同样没有继承的创新是文化虚无主义，空中楼阁。2017年国家教育部基础教育司正式启动了新一轮基础教育课程改革，从中学音乐课程标准不难看出，中国传统民族音乐仍占有很重要的地位，中学生学习中国传统民族音乐也具有很重要的意义。

学生学习中国传统民族音乐文化，能够增强民族自信心，凝聚力。也许现在的中学生能脱口而出：上下五千年悠久历史，灿烂文明，宝贵财富，但其实他们对中国传统民族音乐是缺乏感性认识的，甚至只停留在几首改编过重新翻唱的民歌上。所以让学生真正静下心来，了解中国各民族的传统音乐文化，很必要也很重要，能够培养学生的民族自豪感，增强学生的民族自信心，树立学生的民族使命感。

学习中国传统民族音乐是民族间沟通、团结、交流的最快方式。我们的家乡新疆，是一个多民族共同生活、和睦共处的大家庭，不论哪个民族都具有独特的音乐文化以及它的宝贵价值，当你了解熟悉某一个民族的传统音乐文化，表示认同时，就会自然消除民族间的隔阂。学生可以通过了解传统民族音乐来了解民族文化背景，增加感性认识，拓宽知识面，提高兴趣。

学校教育这块净土是中学生学习中国传统民族音乐的最佳场所。学校教育根据教育方针按照一定的教育原则，运用恰当的教育方法，组织合适的教学内容对受教育者进行教学，因此是有目的、有系统、有组织的活动，有助于学生学习中国传统民族音乐。

可是，我们也应当清醒的认识到中国音乐教育的现状：一方面，确实涌现出许多“纯技术人才”技艺精湛，小小年纪指法速度无与伦比，但是细听起来没有内涵、灵魂。如今各级各类考级层出不穷，组织方有中国音协，中央音乐学院，中国音乐学院，北京舞院等等，种类有器乐、声乐、舞蹈，更是五花八门、数不胜数。在这样一支考级大军中不乏附庸风雅、追名逐利的学生、家长，甚至老师。回想几千年前蹁跹儒雅的古人，羽扇纶巾，需沐浴更衣后方能坐在古琴前抚琴拨弦，那是怎样的一种飘逸空灵的情境。另一方面，靡靡之音充斥着大街小巷，冲击着学生的鼓膜。偶尔听到几首让人耳目为之一新的民歌，细听下去也不过是对前人的翻唱与再版。社会音乐环境对中学生的影响也是巨大的，不可忽视的。

作为一名中学音乐教师，我一直深感肩上重任，并一直在不懈努力，希望另辟蹊径，让我的学生试着用心灵去触摸音乐。我尝试着用纯粹的民族音乐熨平他们浮躁的心灵，学会安静的聆听，享受音乐，对音乐心存敬畏，让音乐真正成为他们生命中不可或缺的一部分。我试着从以下几点去做：

一、丰富自己的理论知识。只有深厚的理论积淀才能在教学时游刃有余。任何一种文化行为离开了它的文化背景便毫无意义，音乐一样如此。如介绍蒙古族“哭嫁歌”，现代都市里的学生怎能理解嫁女儿时全家痛哭流涕，尤其是新娘要一直哭到新房，甚至形成了一种民歌套系呢？但是如果给学生介绍蒙族等游牧民族的生活方式，便不难理解：这辈子恐怕都不能再见爹娘再回娘家，又怎能不痛哭惜别呢。所以要求老师不光有扎实的专业知识，还要有广博的文化知识。

二、了解学生的审美需求，掌握学生欣赏理解音乐的兴趣点，才能做到教学相长。音乐课不是高考科目，如何不让自己坐在冷板凳上，需要教师颇具匠心的发挥科目优势，真正做到用音乐启迪心灵。

为什么我们在聆听施光南大师的作品时，有如沐春风的感觉，好像清澈的山泉叮咚流淌在薄雾缭绕的绿林间，令人赏心悦目？在一个急功近利、全体浮躁的社会，音乐一旦沾染了名利就失去了它纯粹的意义。中小学音乐教育肩负着提高全民族整体音乐素质的重任，中小学音乐教师承担着实现这一历史使命的责任。