成功的尝试

成功的尝试

王晶

———记一次物理探究课

王晶

（青岛第二十四中学，山东青岛266000）

一

新的课程标准是在研究了本年龄段学生心理发展的基础上，对学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面进行培养，激发学生的求知欲，让学生形成终身的探索兴趣。教改的目的，是通过改变课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，使他们由“要我学”变成“我要学”，形成一个良好的学习气氛。

物理作为一门实验学科，对学生的知识技能和操作技能的要求比较高，因而许多学生对物理的学习缺乏主动性。如何使学生在实验课上快乐起来呢？为此，笔者在讲授《电压表》一课时，进行了一次新的尝试。

电压表是一个非常普通的电工仪表，如何引起学生的兴趣呢？笔者结合化学知识设计了一个小实验作为新课的引入：在新鲜的大脐橙上分别插入两个由铜片和铁片弯成的筒环，并很自豪地告诉大家“这是一个电池”。在学生的一片怀疑声中，笔者拿出了灵敏电压表接入这个“水果电池”，指针发生了偏转，学生的脸上露出惊奇的神色，笔者便水到渠成地引入了课题。在《电压表》的讲授过程中，笔者摒弃了以往“教师讲，学生听”的灌输式教学法，鼓励学生仔细观察，大胆实验，用自己的探究方式得出探究结论。

二

笔者把学生分成若干个小组，分发给每组学生一个电流表和电压表，要求学生观察两表外形上有什么相同，从而指导学生采用“比较法”来认识物体，研究问题。在指导学生观察比较的同时，笔者还引入竞争机制，看看哪个小组找到的异同点最多。在巡视的过程中，笔者发现为了赢过别人，学生们不放过任何一处异同点，小组内都进行了明确的分工，大家配合得相当默契。以前，教师总是抱怨学生没有学习的积极性，只会等着教师去讲解，自己不会动脑子，看来问题还是在于教师没有真正挖掘出学生的潜能，激发学生的斗志。

物理教学要求学生记住正确的物理结论，可是如果没有经历过探索的过程，没有进行真正的思维活动，对于结论的记忆和理解也决不会深刻和长久。“用事实说话”是贯穿物理教学全过程的准则。在以往的实验教学中，我们做老师的总是担心学生不是把仪器弄坏了，就是实验结果不准确，所以在学生实验过程中，设置了许多的条条框框，老师说一步，学生做一步，学生对于结论总是机械的记忆，而不明白为什么这样才是对的？不这样为什么不行？没有一个明晰的感观认识，局限了他们的思维发展，也使学生感到实验是多么的没有意思。

在重点知识“电压表在电路中的使用”的处理上，笔者决定放手让学生自己做实验，让他们在前面已有知识储备的基础上结合平日的生活经验进行猜想，针对自己的猜想完成实验，由现象得出结果，以检验自己的猜想是否正确。笔者的这一方案得到了学生极大的支持。在一番有序地连接电路的过程中，出现了3种不同的实验现象。在大家各执一词、互不相让的情况下，笔者让他们针对三种情况展开了激烈的争论。真理越辩越明，课堂学习气氛也越来越浓，学生的思维达到了空前的活跃，也使学生以前的知识得到了巩固。

在教学过程中一定要不断地转变思路，解放思想，要给予学生一定的信任，为他们搭建施展才能、张扬个性、发挥特长的舞台，相信他们完全可以根据自己的力量获得更准确的知识。本着“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念，相关的知识要进行系统化，找出他们的共性，从而做到触类旁通。对于电流表和电压表这两个电工仪表，笔者及时提问：“以后遇到电工仪表，要注意哪些问题就可以放心使用了？”学生经过充分讨论后，进行归纳总结，由点及面进行了拓展。相信学生再遇到一个新的测量仪器时，知道应该从哪几个方面着手了。

最后，笔者又拿出上课开始时用到的水果电池，让学生用电压表测一下它的电压，经过了前面的探究学习，学生从连接到读数都非常迅速。笔者趁热打铁，告诉大家许多水果电池都可以作成电池，它们的电压是不一样的。大家可以试一试哪种水果电池的电压最大？再一次激发了学生的探究热情。学生探究报告中，许多学生用不同的水果做成卡通的样子，还给自己的作品起了很有个性的名字。大家表示非常喜欢这样的作业。

三

通过这节课，笔者深深地体会到：教师一定要转变教学观念，让自己尽快地从过去的老圈圈里跳出来。在课堂上，教师必须要放下那种凌驾于学生、高高在上的威严，要努力创造和谐、轻松、愉快地气氛，和学生平等地交流、探索知识，要树立老师也是学生的思想。

在备课过程中一定要备学生，从学生的认知水平、兴趣爱好角度思考问题。在教学的过程中，适当地加入学生的行列中，能够更容易地和学生打成一片。师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者。让学生在玩中学，在学中玩，而不是被迫地接受。只有活跃的课堂，才会有学生真正的进步。通过这节课，笔者深深地感到只有教师的思想意识改变了，学生才会真正有活力。