关于高校团学工作与教学工作有效联动的思考

关于高校团学工作与教学工作有效联动的思考

任兵杨领航杨麓露

（攀枝花学院康养学院，四川攀枝花617099）

摘要：本文首先探讨了实现团学工作与教学工作有效联动的必要性；然后对团学工作与教学工作缺乏联动的原因展开了分析；最后基于以上分析对促进团学工作与教学工作有效联动的措施从构建“全员育人”的工作新格局；加强团学工作与教学工作的沟通,共同规划、指导课内外活动；坚持“学生为中心”的工作理念展开了讨论。

关键词：团学工作；教学工作；联动

高校的基本职能之一就是为社会培养适合时代发展的新型人才，而团学工作与教学工作则是大学人才培养过程中最重要的两项工作，是表面上看起来相互独立，实际上是相互作用、相辅相成的两个方面。虽然团学工作与教学工作的实施主体不同，但是二者服务对象都是学生，目标都是为了提升学生的综合能力，促进学生全面发展。因此，在高校工作中实现团学工作与教学工作有效联动对培养人才这个系统工程既有其理论意义又有其现实意义。

1实现团学工作与教学工作有效联动的必要性

1.1团学工作与教学工作的服务对象是一致的

目前，“以学生为中心”这一观点已得到各大该校的高度认同。根据我国高校的培养目标，团学工作与教学工作的服务对象是明确的也是一致的，二者都以学生为服务对象。团学工作与教学工作从不同的角度、不同的方面服务于学生为了提高服务质量、服务水平，团学工作与教学工作应该充分合作互相补充。教学工作和学生工作的最终目的是一致的。但在具体工作中，学生工作部门和教学工作部门有时只机械地考虑完成自己的工作任务，即以自己的工作为中心，因而造成种种问题，影响了人才培养大局。只有两个部门携手合作，才可能将以学生为本的理念落到实处。

1.2团学工作与教学工作的最终目的是一致的

高校的根本任务是培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这一目标的实现要靠高校各部门各系统分工协作、共同努力，团学工作与教学工作与人才培养质量关系最为直接和密切。两者都是通过一定方式、路径促进学生学习和个人发展，并围绕培养高素质人才这一共同目的开展相关的工作。两者只有密切合作，使得一、二课堂有机联动，才能为学生创造出全环境育人的平台，从而提高人才培养质量。

随着高等教育的发展、规模的扩张，目前在许多高校在人才培养过程中，团学工作与教学工作在人才培养过程中不能很好地结合，有效的联动，出现了相互脱节的“两张皮”现象。如:两者片面强调各自的重要性，工作上常常步调不一致;学生课外活动与课堂学习关联度低等问题[1]。

2团学工作与教学工作缺乏联动的原因

2.1团学工作与教学工作开展忽视学生为中心

部分专业教师和学生工作者在工作中不能始终把学生放在第一位，只是为完成岗位职责中规定的内容。专业教师往往只重教书不重育人，学生管理部门举办的许多活动既没有专业教师的参与也与专业课程无关。而过多、频繁的课外活动势必会影响学生的专业学习。

2.2“教书育人”在主体上、职责上的分离

教师和辅导员都是教书育人的主体，都担负着教书和育人的双重使命。但目前高职校的专业教师正陷入“只见教学，少见育人”的窘境。由于指挥棒和制度安排的缘故，教师越来越关注的是自己的教学工作量和科研工作。专业教师和辅导员的考核内容、考核方法、考核流程完全不同，也造成一种错觉：高校教书育人的主体确实不一样，因为从考核内容看，教师负责教学科研，辅导员负责育人，各司其职。这种现象的症结是教师和辅导员在“教书育人”主体、职责上的人为割裂，关键就是要形成一套促进学生工作与教学工作这两个作业群体积极互融互动的有效机制[2]。

2.3专业的教育和学生活动开展不能以学生为中心

目前，高校都提倡全员育人的观念，所谓教书育人、管理育人、服务育人，但在教学、科研任务比较重的情况下，一些任课老师往往只顾教书或科研，对学生课堂上或学习上的不良行为关注较少，对课堂纪律也不愿维护，认为这些属于德育问题，应由学生辅导员负责。而一些辅导员也往往认为，课堂秩序理应由任课教师负责。近五成左右的同学存在着“60分万岁”的观点，对于教师上课和学生活动都不感兴趣。这说明一些专业教师和学生工作者在工作中不能始终把学生放在第一位，只是为完成岗位职责中规定的内容。专业教师往往只重教书不重育人，学生管理部门举办的许多活动既没有专业教师的参与也与专业课程无关。而过多的课外活动分散了学生精力，势必会影响学生学习。

3促进措施

3.1构建“全员育人”的工作新格局

习近平同志在二十三次全国高等学校党的建设工作会议上指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。由此可见，高校学生工作应与教学工作紧密结合，从而建立一个内外协调、纵横交错的多元化、多层次、多维度、全方位和开放型的“全员育人”工作体系。

辅导员是高校学生工作的主体，探索推行“辅导员进专业”，辅导员深入班级，参加专业认知教育活动，与专业教师一起帮助学生一起走进专业、了解专业，鼓励同学们明确学习目标。

3.2加强团学工作与教学工作的沟通，共同规划、指导课内外活动

团学工作与教学工作合作的基本途径是“沟通”与“协同”，通过采取有效措施，加强沟通，共同规划、协同指导、参与课内外活动。团学工作部门要加强与教学工作部门的“直接沟通”，并逐步实现该沟通的制度化、规范化，从而保证学生办能够及时、动态地向教学部门反馈学生在学业、学务上的想法和要求，反馈学校生源、就业及企业需求等情况，为教学部门提供相关信息。另一方面，把专业教师请到各学生组织来，与辅导员一起对学生活动进行规划、指导，增强课内学习与课外活动的联系，提升活动教育意义。同时多组织学生参加一些专业技能比赛活动，重视社会实践的引领，以对学生课堂专业知识以外的综合素质进行补充和提升。

学生管理中的日常管理和各类活动的有效开展能提高学生基本素养，促进学生身心全面发展。教学研究活动需要教师和学生共同参与。在教学研究活动中发挥教师的引导作用，指导学生进行与专业素养发展相关的活动研究能更好地促进教学。而学生管理中的日常管理是学生进行学习研究的生活和学习基础，各类活动的参与是学生进行教学研究活动的经验基础。因此，使学生管理工作中的日常管理和各类活动的开展与教学研究活动有效结合起来能促进教学质量的整体提升。

3.3坚持“学生为中心”的工作理念

以促进学生发展为根本目标，基于以学生为本、尊重学生个体的存在、促进学生的自我实现这一理念，学生工作应由指令性管理变为指导性管理，除了强调控制、约束和规范学生的功能外，更强调指导学生和服务学生的功能。从促进学生发展的一系列环节和领域予以整体谋划和总体设计，建立以课堂、社团为载体的教育模式，采取师生平等、互动的教育方法，实行以服务中心或指导中心为依托的教育方式，实施以服务和咨询为手段的教育途径，成为以“教育、管理、服务”为主要内容和基本职能的综合性的育人工程[3]。

参考文献

[1]冯金明，陈审声，孙晓民.高校学院(系)教学工作与学生工作合作的探索与研究[J].教育教学论坛,2015(25):4-6.

[2]胡延华.高职院校物流管理专业学生工作与教学工作互融互动机制研究[J].物流技术,2015,34(07):298-300.

作者简介：任兵（1990.08-），男，重庆垫江人，学历：硕士研究生，助教，研究方向：行政管理