浅谈多媒体在教学中的应用

浅谈多媒体在教学中的应用

湛美英

多媒体教学是现代教育教学采用的比较先进的教学手段.在教学中它把教师难以用语言表达、理解的抽象内容，地理学科中复杂的变化过程以及地理事物结构中细微的差别等，通过动画模拟、局部放大、过程演示等方法的运用，使教学所要表达的内容更加形象直观的表现出来。它打破了“一根粉笔一张嘴”的传统教学方法，在教学中提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，使教学效率和质量有所提高。以下，我以初中地理为例，谈谈多媒体教学在优化地理教学中的几点看法。

1.创设情境，引趣思考学生初学地理时，对地理的基本概念以及空间的想象能力都比较模糊。而多媒体则可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种动态的、生动活泼的学习氛围，同时，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习《地球和地球仪》一课的课前2分钟，可以播放有关地球的影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以消除学生对地理学习的畏惧心理，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到《中东》一课时，播放一些有关中东的新闻图片和自录的新闻，启发学生讨论，这样使学生初步了解中东的大概局势，如为什么本地区会成为热点地区等，就这样，使学生处于一种近距离的情境中，为下一步的教学奠定了基础，提高了学习兴趣，激发了求知欲，调动了学习的积极性。

2.可以突出重点、淡化难点地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在上《地球的运动》这一课时，在理解公转和自转的同时，要知道产生的过程及结果是什么，既是重点，又是这一课的难点，更是本知识点的基础。用多媒体展示地球运动的变化过程，配以动态演示，使地球的运动简单明了地展现在同学们的眼前。因而多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

3.运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，结合教材既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。

4.运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图能力。例如：在学习《美国》一课时，地形、地势、气候、河流湖泊时，教材简洁，知识点交叉多，并且是以图的形式反映在学生面前，要掌握它们之间的联系，必须要将所有的图结合起来，对学生来说，体现了读图的综合能力。通过多媒体将这些图展示在大屏幕上，使本章所有的内容都联系起来，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育才能注入新的活力。