陕西户县草峰中学黄东科
叶圣陶先生说过:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”托尔斯泰也有一句名言:“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”这些论述告诉我们一个道理:任何能力的形成,都离不开良好的习惯。因此,培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。如何培养学生良好的语文习惯呢?下面就从四方面谈谈自己的粗浅见解。
一、教给学生学习的方法,培养学生的自学能力
古代教育家就有:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,供人终生受用”的古训。叶圣陶先生也指出:“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界,能够自己去探索,自己去辩析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?”不论古人还是今人,都同样强调,教育学生关键在于教给学生学习方法,使学生“自己能读书”,从而培养他们的自学能力。我们在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后再教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学习第一篇记叙文,教给学生了解记叙文的六要素,在教授学生学习第二篇记叙文时,就可指导学生分初读、精读、研读三步,通过阅读,自行归结文章要弄懂的知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养,使学生掌握不同文章的阅读方法,改变漫无目的的不良阅读习惯,达到锻炼学生阅读能力的目的。
二、培养学生养成勤于阅读、积累的习惯
语文教学效果不佳的症结之一,是教师对课文“分析”过多,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,学生就少了自己阅读实践。至于课外阅读,要么是被繁重的作业负担挤掉,要么放任自流,要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”,教师就要更新观念,优化语文教学,让学生真正成为阅读实践的主体,扎扎实实开展课内和课外阅读。首先,教师应指导学生阅读的方法并提出相应的要求,培养学生每天都阅读佳作的习惯。其次,佳作除教学大纲推荐的名著外,教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。第三,要求学生在阅读名著名篇后,把佳作的作者、梗概等记录下来,养成自觉摘抄、作读书笔记、写读后感等积累知识的习惯。这既是一种自我约促,也是一种知识积累
三、培养学生练习口头表情达意的习惯
我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中,需要谈论、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意……,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能言善辩的本领。首先,创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,捉住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口。例如:围绕课文内容的分析、理解,引导学生钻进去,跳出来,各抒己见,畅所欲言,让学生说起来,争起来,辩起来。形成一种敢说、爱说、会说的风气。先要求把话讲完整、讲清楚,进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习,逐步提高,就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领。
四、培养学生积极思考、虚心好问的习惯
学生在学习过程中,必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题,对这些疑难问题有些同学容易忽视,或者是视而不见,或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来,认真思考加以解决,或者主动向老师请教,这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考,思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成,就可以很好的培养学生的探究精神,并能逐步提高学生的自学能力。
《语文教学大纲》在语文教学的根本目的中早就制订了教育学生“养成学习语文的良好习惯”这一条,并就指导学生读、写、听、说方面提出了具体的“习惯”:这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性,向广大师生提出了明确的教与学的要求,而且还明确了开拓语文教学、提高语文能力的努力方向。因此,要想真正有效地提高初中语文教学质量,培养学生良好的语文习惯是至关重要。