路桥专业双证制教学教改方案

路桥专业双证制教学教改方案

胡丽娟

重庆公共运输职业学院重庆402247

高职教育的目标就是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才，而推行双证书制度是实现这一目标的重要途径。为落实好这一制度，我系将进行教学改革。现将方案阐述如下：

一、科学设计学历教育与职业资格证书制度的接口

协同学校的就业指导部门建立反应敏捷人才需求调查系统，调查施工员、检测员、测量员、建筑工、电焊工等职业资格证书在人才市场中的“含金量”或“影响力”，以确定与学历教育和就业密切相关的职业资格证书类型，同时还要掌握每个职业对技能技术要求的变化情况，做到以市场为导向。成立专业指导委员会，邀请行业一线的专家以及职业资格鉴定专家作为主要成员。一方面本专业教学指导委员会根据市场需求和技术发展适当调整职业资格证书的考核要求。土木类专业人才的行业要求变化非常快，如果不及时调整职业资格证书的考核要求，将会导致人才培养的错位，导致人才培养的浪费。另一方面学生就业后，指导委员会负责了解学生所获得的职业资格证书在就业中的价值，也就是该职业资格证书是否有利于学生就业，是否有利于学胜任工作岗位。即了解学生所学与市场需求差异，以修正下一步教学改革方向。

二、把“双证制”作为教学改革的突破口，重新构建课程体系

课程设置的改革是高职教育教学改革的关键所在，课程设置要与国家劳动部门颁布的行业职业标准接轨，要以职业标准为导向，形成模块化的课程结构，并将不同类别、等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入总体教学计划中，使课程设置和教学内容与证书标准有机结合，用证书推动教学模式的创新。

有时一个职业资格证书可能涉及若干课程，可根据职业资格证书的某一等级涉及到的课程进行必要的整合，变纵向为横向，即把纵向的按学科、分门类的课程变为横向的以岗位能力为前提，按照劳动过程需要将各种课程重新组织成为综合化课程，此外，注重教学内容、方法、手段和课程考核方法的改革。教学内容的改革要有思路、有措施，能反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求。积极改革教学方法，能广泛应用现代信息技术。有效培养学生的技术应用能力。要根据课程的特点和要求，采取科学、有效、多样化的考核方法和手段。积极改革课程评价方式，注重考核学生应用和解决实际问题的能力，把学生技能鉴定与学校教学考核结合起来。

三、以就业为导向，“双证融通，学做合一”，创新人才培养模式

1.在办学模式上，以“订单”为纽带，产教结合，校企结合，形成以能力为中心的教学模式。

2.以工学结合为切入点，推进基于工作任务为核心的项目化课程教学改革，以及“双证融通，学做合一”实践主导型课程体系建设。

3.围绕工学结合，营造与职业素质养成、职业能力培养相吻合的教学环境，建设配套的生产性实训与顶岗实习基地，实现教学内容与岗位工作、教学方法与工作方式、教学环境与工作氛围的一致性。在教学的具体实施过程中，要求结合企业生产实际做到“六定”，即定计划、定内容、定时间、定岗位、定师傅、定目标，并在实习结束时对学生进行全面考核，从而使校企合作的管理模式制度化、规范化，有可操作性，并能保证学生的顶岗实习与就业融合，让学生能在毕业时实现能力与岗位的零距离对接。在生产实习、顶岗实习过程中注重学校正常教学管理的延伸和企业文化的渗透，把培养职业道德、质量意识贯穿于高职教育的全过程。

四、建立为实施职业资格证书制度服务的实验实训条件

在实验实训室的建设中，坚持以服务于技能训练为指导思想。实验实训设备配置兼顾专业教育和职业标准。建设布局以职业标准中的考核模块为标准，一个模块或相关的几个模块组成一个实验或实训室。在实验实训室的建设过程中尽量考虑仿真工作环境。通过校内生产型实训基地或仿真生产基地的建设，模拟企业真实的生产环境组织教学，培养“零适应期”的实战型高技能技术型人才。

五、加强实践性教学,提高实践性教学质量，把实习实训训练与职业技能鉴定有机结合起来

实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中应占有较大比重。理论教学在课程的安排上,着重知识的合理性和适用性。根据我们调研的基础,以够用为原则安排理论教学科目及内容，对于学生在实际工作中用不到的东西我们少讲或不讲，对于理论推导较深的，只要求掌握结论及应用。平时进行实践教学时，以施工单位技能鉴定要求来要求学生，提高实训质量，强化学生的职业素质和职业能力，增强学生的岗位适应能力。

六、建设“双证书”教师队伍

提倡“双证书”教师。“双证书”教师和现行的“双师型”教师是有一定区别的。“双证书教师”的含义是：专业教师来校任教后必须获得高级或高级以上的职业资格证书。只有具备了实战经验的教师拥有了实际案例的教学内容才会让我们培养的学生贴近实际工程，才能真正提高高职高专人才培养水平同时使学生更容易获取职业资格证书。

七、将职业资格证书制度与就业制度紧密结起来

协助学院招就处制定“先培训后就业、先培训后上岗”的就业准入制度，把双证书作为向用人单位推荐的必备条件，为学生就业安置和被社会接纳提供前提和保证。通过教师的言传身教和社团组织对职业证书制度的宣传，使职业资格证书制度和劳动预备役制度深入人心，学生踊跃考取各职业资格证书，计划我系学生在毕业夕，全部拿到了一种或一种以上的职业资格证书。