重视课外阅读提高语文素养

重视课外阅读提高语文素养

郑小彬

郑小彬

（安康市江南小学陕西安康725000）

【摘要】读书，能开阔人的视野，陶冶人的情操，启迪人的智慧。因而，语文教师应努力培养学生的阅读兴趣，并指导学生科学地阅读，大量地阅读，注重语言积累，以便提高学生的语文素养。

【关键词】课外阅读;语文素养；阅读兴趣；科学地阅读；阅读量

Importanceofextra-curricularreading,improvetheirlanguageliteracy

Zhengxiaobin

【Abstract】Thestudy,tobroadenpeople'shorizons,tocultivatepeople'ssentiments,thewisdomofenlightenment.Therefore,languageteachersshouldstrivetofosterstudentinterestinreadingandsciencetostudentsinreading,alottoread,payattentiontotheaccumulationoflanguageinordertoimprovethequalityoftheirlanguage.

【Keywords】Extra-curricularreading;languageliteracy;interestinreading;scientificreading;readingvolume

“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”“人可以一天不吃饭，一天不睡觉，但不能一天不读书。”可见，读书是人们一生必不可少的学习活动。小学阶段是学生阅读能力培养的起点，语文教师应抓住这一契机，着力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，以提高学生的语文素养。

1．培养学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对读书产生了兴趣，才会在浩瀚的书海中遨游。对于课外阅读，学生的阅读兴趣就显得尤为关键，否则，老师每天布置的课外阅读便会形同虚设。因此，兴趣是激活学生课外阅读的“导火索”，是使学生乐于读书的绝佳“兴奋剂”，是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味品”。那么，如何培养学生的读书兴趣呢？

1.1充实图书，营造读书氛围。教师应给学生提供“书源”，充实图书角。可以成立班级“书香小银行”，教育学生节约用钱，将自己的零花钱存入“书香小银行”购买书籍；建议学生把自己家里的好书带到学校，经过编码、登记、造册后放进图书角，以达到资源共享的目的。

1.2开展活动，激发读书兴趣。如，办板报、手抄报、讲名人读书的故事、演话剧等，通过多方面的活动教育学生懂得读书的重要性，从而激发学生的读书兴趣，达到热爱读书的目的。

1.3展示成果，感受读书快乐。组织学生及时交流、评比读书结果，如评比读书笔记、读书卡、读书心得等，以评促读。引导学生养成“好读书、读好书”的习惯，提高学生的读书兴趣，增强学生的读书信心。及时展示学生的读书成果，让学生感受到读书的快乐。这样，学生才会更乐于读书。

2．指导学生科学地阅读

读书，应有科学的方法，才能收到事半功倍的效果。科学有效的阅读方法，不仅能拓展所学知识的广度，达到一定的深度，还能使终生学习的理念伴随着学生的人生轨迹，成为其生命成长过程中受用不尽的财富。

2.1读读画画。“读读画画”是学生钻研、分析、理解文章的一种重要形式，是学生动手动脑的具体表现。学生在读书的过程中，可一边读一边用符号作标记。如，生字用“○”标出，新词用“——”标出，优美的句子可用“～～”标出，不理解的地方可标上“？”等。

2.2做读书笔记。古人有条著名的读书治学经验——读书要做到眼到、口到、心到、手到。其中“手到”就是指做读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。如，摘抄好词佳句，积累信息；对读物中的人物、事件加以评论；记录读书中遇到的疑难问题，便于以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的；写读后感或文章梗概等。

2.3温故而知新。广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知识以求融会贯通。其实，就象牛反刍一样，能进一步消化吸收。每回忆一次就会有新的理解，新的认识，新的收获。

3．鼓励学生大量地阅读

日本教育家认为：学生不进行课外阅读，就不可能学活、学深、学好；美国教师强调：读书应成为儿童生活的一部分。因而，加强学生的阅读实践是世界各国语文教学改革的共同趋势。《语文课程标准》明确提出：“学生第一学段的课外阅读总量不少于5万字，第二学段的课外阅读总量不少于40万字，第三学段的课外阅读总量不少于100万字。”如果没有阅读“量”的积累，就很难有阅读“质”的飞跃。古人也提出了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的观点，强调了多读对于丰富语言积累的重要性。就丰富语言积累的最佳时间，古人提出了“15岁之前多记性少悟性，15岁之后少记性多悟性”的观点，即15岁之前是记忆的最佳时期，应让学生多读多记以丰富语言积累。故此，语文教师应激励学生大量阅读课外资料，并推荐一些优秀书目给学生。鼓励他们个性化阅读，注重培养学生收集信息、处理信息的能力，以锤炼学生的阅读能力。“学好语文，功夫在课外”，这是许多语文教育工作者的共识。因此，无论是教师还是学生都应该博览群书，从一定的“量”中读出“质”来，进而开拓视野，丰富知识，不断提升整体综合素质。

毋庸置疑，阅读是提高学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。学生的阅读范围广泛了，语文素养就会从整体上提高。因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

收稿日期：2009-02-03