从教学反馈说开去

从教学反馈说开去

阳菊

——读《怎样上课才最棒》有感

阳菊华南师范大学中山附属中学528447

摘要：教学的及时反馈是课堂教学中非常重要的一环同时也是很多老师容易忽视的一个地方，本文论述了笔者对课堂教学及时反馈的理解和实践感悟。

关键词：教学反馈课堂及时反馈课堂外反馈

拜读了德国迈尔的著作《怎样上课才最棒》，深受教益，印象最深的是迈尔教授关于教学反馈的论述，他在文中指出反馈应该也是“反哺”教师，让老师也“吃饱”也就是让教师得到所需的信息，以改善教学，并把这种方式称为“反馈文化”，笔者读到此深有感触，反思自己平时的课堂教学，结合自己的体悟，也谈谈我对反馈文化的理解和实践感悟。

在笔者看来，教学中的反馈是改进和提高课堂教学质量的有力保障，没有及时有效的教学反馈，我们无法及时的获得有益的学生学习信息，了解学生的认知程度及已有认知体系，也就无法根据实际情况开展针对性的教学活动，而只能凭着主观臆断的实施机械化的教学程序，教学效果可想而知。这令我想起自己以及其他一些老师有时上课时，讲台上讲得津津有味，台下的学生却是一片茫然，看来单边的讲授在一定程度上是不能获得互动教学的效果的，没有反馈的课堂教学只能事倍功半，徒劳无功，想想平时的教学，我们常常扮演了“知识强盗”的角色，那就是过多的抢占了学生的自主学习时间，特别是在课堂上，老师的滔滔不绝口若悬河，却忽略了让学生有更多的时间去表达，去抒展，去质疑，而是愣着两只耳朵，扮演着听众的角色，学生没能及时的反馈自己的所思所想所悟所感，老师也就无法获得准确的学生学习情况，包办课堂的后果只能是培养了课堂“听客”的同时培养了学习的懒汉，渐渐剥夺了学生自由表达的空间和时间，学生变得沉默了，课堂上失去了原本应有的朝气，堙没了质疑与争辩的声音，也浇灭了学生学习的兴致与热情，兴趣是学习的第一老师，当一个人对某事物失去了兴致而变得消极应付的时候，学习的机制是不能建立起来的，也就无所谓的真正的思考和学习了，由此看来，教学的反馈机制是否完善和健全，有反馈才有进展，有反馈才有生成。

在笔者看来，教学反馈主要有几种方式：

其一是课堂的及时反馈，过去我没有意识到及时反馈的重要性，在讲解答案时独自“霸占”了课堂的学习时间，学生只是自己听答案，没有及时的获得学生准确掌握该知识点的反馈信息，自以为学生学懂了，明白了，其实不然，现在笔者改成在重点和难点处都会及时的通过提问或者举手的方式，来了解学生的掌握情况。

例如在讲解infrontof和inthefrontof的区别时，就会及时的让学生自己造句子来了解学生对这两个词语的理解程度，并通过学案设计相关的选择题和填空题来当场检测，我会说”Ifyouchoosecorrectly,putupyourhand”.(做对的请举手示意)这样一来，学生积极性被激发起来，许多孩子都因为做对了高昂起自信的头颅，高高的举起了小手，笔者也能及时的掌握学生对这两个词的掌握情况，从而决定下一步的教学。

实践证明，课堂的及时反馈是有必要而且是高效的，它能很快的对学生的学期做出评估和判断，让老师对自己的教学效果有更加清晰的认识，从而提高了课堂教学效率，推动师生教与学的共同进步。

其二，笔者认为教学反馈还包括日常的课后作业，及时的批改学生作业，及时的对学生反馈做出答复，这不仅是做一名老师的责任所在，更是对我们教学推进的一个有力判断依据，在批改学生作业时我会圈出学生的错误，有时也写点评语，有表扬的也有鼓励的话，还用等级表示出学生的书写情况，这样作业发回学生手里，他们心里就知道我对他们的评价等级是达到了哪个级别，是否能获得教师的肯定对大多数学生而言是很在意的，每个人都希望被赏识和鼓舞，这是人的心理诉求，老师的评语和等级批注就是学生学情的风向标，它既让学生认识到自己的优劣，也提醒老师自己注意改进自己的教学方式方法，在今后教学中弥补本次教学的不足，提升教学水平，这也正是迈尔教授书中说到的“反哺教师”，教学反馈就如一面镜子，照出教与学的闪光点也映射出存在的不足，让师生在这种反馈中共同经历和成长。

除了以上谈到的两种主要的教学反馈笔者认为还有一种是来自课堂外的教学反馈，这是一种广义上的反馈，既包括对学生日常生活中的知识应用考查也包括学生家长的反馈信息，这需要我们老师在孩子平时的生活中多些指引和观察，看看知识的种子是否具有衍生的生命力，看看生活中学生是如何对待所学知识的，又是如何将知识与实际生活联系起来的，举个例子吧，日常在路上遇到学生，我会用英语跟他们打招呼，然后简单的用英语交谈几句，看他们对英语词汇的熟练掌握情况如何，口语表达能力如何等等，通过几次的生活实战考验，我就知道了哪些孩子口语好些，哪些孩子在词汇的组织方面落了些，就会及时的督促他们复习，并鼓励他们平时多些用英语与他人交流，让英语的学习触角伸展到生活的各个角落。另外我也通过短信或者电话的方式与孩子的家长交流沟通，了解孩子周末在家的学习情况，及时的获得一些课堂上不能获得的信息。

例如通过跟家长交谈，我就知道有的孩子在家也会看英文读物，周末也偶尔听英文广播，跟家长还时不时来句地道的英文，当家长们给我反馈这些信息时，我感到莫大的欣慰，我知道已经让学习的劲头扎根在孩子的心底，英语的学习本身就是靠平时的积累和持之以恒的努力获得的进步，家长们的及时反馈给我的教学带来了信心，也同时让我明白，知识的生命在课堂之外，只有让孩子彻底的爱上学习，他们才会把知识用到生活中去，解决实际问题，让知识真正拥有无穷的力量。课堂之外的反馈我想也应该是教学反馈不可或缺的组成部分，正因为有了课堂内外的反馈，教师才会对我们的教学情况有一个整体上的把握和认识，从而改变教学策略，获得更好的教学成果。

是的，教学反馈能给我们的教学带来益处，但同时也要正确的看待反馈信息带来的正反面的影响，懂得筛选分辨有益于我们改进教学的反馈信息，也防止一些假象迷惑了我们的双眼，消极了我们进取的心。

例如在讲解某个很难的英语知识点时我也常遇到很多人反馈说不懂，当时心里就凉了半截，甚至怀疑学生的接受能力是否真实，教学自信心也没那么足了，过后再反思该堂课的教学，其实这种反馈不正是提醒自己应该改进教学策略，换用更加贴切的例子和句型，重新进行知识体系的建构吗？经历此事让我明白任何的反馈都应该有它的教育价值和促改意义，只要我们能对反馈做出及时准确的判断，从多方面多角度思考我们的教学问题，我想教学反馈带来的一定是有价值的教学思考，教学反馈就是我们教学的晴雨表，指引我们走向更加科学、合理和愉悦的教育境地，实现教育的功能，也反过来促进我们自身教育水平的提高，促发我们去不断思考和改变，实现自身专业技能的蜕变和提升，完善自我，调整自我，实现我们的人生价值。

教学反馈，折射出教与学的辩证关系，也折射出课堂的七彩与暗淡，更映射出一名教师对教育的执着思考与实践，在反馈中反思，在反思中成长，在成长中梦圆，我想这许就是我读《怎样上课才最棒》获得的最大教益了。

参考文献

[1]（德）希尔伯特怎样上课才最棒.华东师范大学出版社，2013。