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（整期优先）网络出版时间：2010-12-22

作者: 刘伟华

文化科学 >教育学

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计算器与数学教学

刘伟华

山东省金乡县西关小学刘伟华

人教版数学第七册，我们学习了计算器的使用，在学习计算器的用时，学生们都很兴奋。我就问学生，为什么这么喜欢计算器呢？学生天真地说：“学会了计算器，以后就不用再笔算了，我们最讨厌计算了。”我就说：“不笔算，怎样才能提高计算能力呢？”学生说：“计算能力再强有什么用呢？在生活中如果遇到计算难题，谁选择笔算呢？”听了学生这一段话，我进行了反思：在小学数学教学中，近一半的时间是在进行计算练习，学生在机械的强化训练中，有的学生计算能力非常强。而这样的数学训练价值有多大呢？对于大多数学生来说，这种枯燥的，强化的训练，结果只是渐渐磨灭了学生学习数学的兴趣，得到的只是老师乐于见到的计算能力强，学习成绩好的一批乖学生。也是这种原因，我们中国的学生和任何一个国家的学生比成绩，我们都不怕，但是我们敢于和他们比学习兴趣，比创新实践能力吗？

在教学中该如何使用计算器呢？一部分人认为学生只要学会计算器的方法就行了，在平时计算时不使用，担心学生严重依赖计算器，影响学生口算，笔算和估算能力的培养。这种担心是有道理的，比如一些学生，在口算和简算等不需用计算器的时候，也使用计算器，计算能力下降，形成了计算器依赖综合症。但是因为这一原因，而一律禁用计算器，也是不对的，比如多位数的四则运算，学生有了计算方法和计算能力之后，为了减轻计算的难度，完全可以使用计算器。在图形的周长，面积与体积等计算，或者解决生活中的实际问题时，主要是考察学生解决问题的能力，并非主要考察计算能力时，完全可以用计算器计算。

学数学的真正价值，不仅仅是计算，更重要的是利用数学知识来解决生活中的实际问题。至于在解决问题时，是选择计算器计算，还是选择笔算，已经不重要了，重要的是解决问题的效率。