中职语文教学存在的问题与对策

中职语文教学存在的问题与对策

张刚

枣庄科技职业学院山东枣庄277500

【摘要】中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”

[关键词]中职语文教学专业结合实用性综合职业能力

中职教育强调学生的就业，侧重于对学生技术知识与技能的培训，目的是要培养适合社会需求的高素质劳动者。中职语文课是中职教育体系中的一门基础性课程，是每一位中职生都必须学习的课程，对中职学生学习其他专业课程有着重要的基础性作用。但是，由于中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展，严重限制了语文教育对中职生能力发展的积极促进作用。因此，有必要深入分析当前我们中职语文教育的现状，并提出有针对性的措施，积极推动中职语文教育事业的发展。

一、中职语文教学存在的问题

1教学观念没有彻底改变

一些中职语文教师的教育观念还没有彻底改变，沿袭传统的教学方法，过分强调语文课的工具性，在教学中以文学知识为中心，以教师为中心，忽视学生的主体地位，学生的主动性得不到发挥，只跟着教师的节奏走，而且中职语文课没有升学的压力，很多语文教师感觉压力不大，学生的学习兴趣也不浓，都只是在完成教学任务，基本上没有师生之间的合作、交流活动，不注意培养学生的创新、分析能力，忽视学生职业素质和个性的需求。

2教材内容与学生生活实际脱节

中职语文课教学内容主要体现在记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练等部分，注重语文技巧的学习，但是在新颖性、趣味性、职业性方面做得不足。选入教材的篇目，有一定的难度，和学生的生活实际相脱节，不易激发学生的情感共鸣。

3教学评价不合理

中职教育的目标是要让学生掌握一技之长，所有的教学都是为学生的就业服务，因此，比较重视学生专业课的成绩，为学生考取各级资格证书提供了各种便利的条件，不管是学生、教师还是家长，都把取得专业等级证书作为衡量学生学习效果的标准。但是，作为基础课的语文则没有建立外部有效的评价机制，内部的评价机制也不完善，这就使得评价起不到激励作用。

4学校对语文课不重视

目前教育界正在对语文教学的改革进行讨论，中职语文也遇到了这一问题。中职学校的培养目标是要培养学生的专业技能，为社会输送高素质的劳动者和技能型人才。所以，在职业教育中比较注重专业课教学，语文课从来未占过主导地位。不管是学生、家长还是教师都认为掌握一技之长就可以了，这种认识在一些学校领导身上也存在，他们关注的是学校专业课的教学和学生专业技能的发展，对文化基础课不重视，因而举行的文化课教研活动较少，对教师参与培训的机会更少，对于教学所需要的设备投入少之又少，这不利于中职语文教师的发展。

二、改进的对策

1学校领导和语文教师要转变观念

中职学校领导要转变观念，走出重专轻文的误区。不能只看到学生专业技能的提升，还要注意培养学生人文素养的作用。中职语文课可以发展学生的学习能力，培养学生的审美情趣，提升学生的综合素养与职业素养，对学生的终身学发展起着非常重要的作用，作为中职语文教师要转变传统的教学观念，紧密结合中职教育培养目标，因材施教，激发学生的学习兴趣，把鱼人作为教学的最高目标，立足于学生的长远发展，形成学生健康的审美情趣。

2教材编排要与专业相结合

中等职业学校教育的根本属性及核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育。学生能力上的差异也决定了这一点，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

3教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力

中职学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。

所以，根据目前中职学生的特点，我们应该强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法，把考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。

综上所述，中职语文教学从教学观念、教材编排、教学评价等方面应该根据中职学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能充分调动学生学习的自觉性，最大限度地提高中职语文教学质量,从而，为学生打下坚实的文化基础，让语文为学生的职业发展服务，为学生的终身学习服务。

参考文献：

【1】李勇军.论整合教育在中职语文教学中的运用【J】.福建教育学院学报.2014（06）

【2】毛优萍.关于中职语文教学的实践与思考【J】.太原大学教育学院学报.2014（02）

【3】浦培芳.新课程理念下中职语文教学探讨【J】.职业教育研究.2014(06)

作者简介：张刚男（1981.08-）山东滕州人枣庄科技职业学院职教中心机械数控教学部初级职称