浅谈小学语文教学

浅谈小学语文教学

邹彩云

随着新课程改革的不断深入，语文教学的技巧也不断地更新，同行们都向我提出这样的一些问题：“小学语文课怎样才能上得好？怎样才能取得好的语文教学效果？”……面对同行们提出的一系列问题，我想在此就小学语文教学谈一谈自己的几点建议和做法。

1．培养学生的良好习惯

我们知道，现在的学生，都是家里的宝贝。培养学生的良好习惯。对于一个学生来说很重要的。一个良好的习惯，将会决定一个学生今后的前途和命运。当然，习惯的养成，特别需要我们的家庭和老师共同的耐心和恒心。在教育学生上，老师和家长一定要取得一致的意见，学生的良好习惯是能够培养的。曾见到这么一个孩子，由于家庭环境的影响，无论拿什么东西都乱丢，穿着的鞋子也到处乱扔。过了一年这个孩子上学了，在学校和在家里一样，拿着自己的书，教室的粉笔的等同样乱扔。有一天，他的这种行为被老师发现了，老师和家长取得了一致的意见。后来在老师和同学们的帮助下，这个同学很快地改掉了自己的坏毛病，并且学会了关心其它的同学，学习成绩也上去了。因此，可以说，良好的习惯是成功人生之基。

2．唤起学生的兴趣

我们都知道，教育是不能强迫的，不管教什么，他总是先努力唤起孩子们的兴趣，只有在学生们表现出强烈的兴趣时，我们所教的东西才会取得好的成效。日常生活中取之不尽的教育素材，一草一木，一块石头……只要我们启发得当，都会引起小学生的兴趣。例如，每天教自己的内容之前，先讲故事，然后把语文内容编成纸牌，用游戏的方式，使学生接受这些知识。或者把所教的内容编成小品、戏剧等。我们认为这些教法比一板一眼的教给学生效果要好得多。这样不仅可以激发学生学生学习语文的兴趣，同时可以扩展学生们的知识面。

3．给学生一个想象的世界

人生的幸福一半来自想象。不懂得想象的人，就不懂得幸福。对于小学生来说，拥有想象的能力比继承百万家私更有意义。我们的小学语文课本，有很多优美的课文，如果我们老师有心的话，无论是字、词、句，还是整篇课文，都能够给学生很多很好的想象力。例如：在教“聪”这个单字时，我们可以对学生讲一个故事，从前，有这么一个好学生，无论他学什么东西，耳朵认真的听老师说，两只眼睛盯着老师看，嘴巴跟随老师轻轻地念，心里跟随老师记，过了很长的一段时间，这个学生积累的东西多了，慢慢就变得聪明了。这样学生不仅学会了这个字，而且更记得牢。这样的例子很多很多，我不一一列举了。因此，我们可以从所教的内容，根据实际需要，编成儿歌、传说，把内容实际地表演出来，这是发展学生想象力最有效的方法。同时学生还能够学到正直、亲切、勇敢等优良品质和作风。

4．培养学生的探索精神

目前，许多家长讨厌小孩问问题，就连好多老师也不例外。其实这是错误的，这种做法虽然换来片刻的宁静，但对于一个小学生来说，不知不觉中压抑了孩子的好奇心和求知欲，更为压制的是抹杀了学生最可贵的求知精神。有些教师，尤其是在讲课文内容时，不喜欢学生多问问题，害怕影响自己的教学进度，老师如果只按部就班地进行教学，不管教学效果，只一味地追求教学进度，以推进教学进度为目的，那这位老师的教学必然是失败的，因为这样的做法压抑了学生想象力的发挥，扼杀了学生探索的思维能力。换句话说，教师只有在以培养学生能力为目的的基础上，灵活推进教学进度，给学生想象、探索的空间。当然，让学生积极提问，并不是什么都自由的放任不管，教师要以学生所提问题的性质给予合理引导和推进，加以理解，这样才能培养学生的探索精神。

5．培养学生的语文审美创造能力

长期以来，语文教学中的审美，普遍存在着这样的一种现象：“注重引导学生审美、寻美、踏步于审美感知的领悟阶段，而忽略了在此基础上对学生语文审美创造能力的培养。”例如：欣赏文学作品，可以培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感；欣赏作品里的优秀人物形象，可以激发学生追求正义、勇于献身、埋头苦干、建设祖国的热情……老师如果不能在此基础进行引导和推动，就不能培养学生的语文审美创造能力。如何培养小学生的语文审美创造能力呢？自然和社会是一个很好的培养场所，有目的地让学生走进大自然，走进社会生活，运用书本的上的知识去学会观察，有文学的语言写出自己的感受，用绘画的技巧画出自己对自然，社会及生活的认知，只有这样，学生的审美创造能力才能得到培养。不仅可以使他们身体健壮，精神饱满，而且在写作中，描述自然界的美和社会生活的美的同时，学生本身就是创造美。生活是美的基础，可以说没有生活就没有美，只是充实生活，获取真切的体验，才能使学生在作文中进行美的创造，美的表现。

小学教师承担着基础教育阶段基础学科的教学，是学生健康成长，接受系统知识的基础设计师和奠基者。这就要求我们的教师除做到以上几点外，还要在充分认识本学科的地位和作用的基础上，全身心地投入教学工作，力求取得最佳教学效果。