浅谈中学地理课堂课堂教学的提问技巧

浅谈中学地理课堂课堂教学的提问技巧

李宝艳

李宝艳（四川省黑水雁江寄宿制中学四川阿坝623500）

【摘要】生活是品德教学赖以发展的源泉。教学中教师要不失时机地抓住学生的"生活动态"，晓其理，促其思，激其情，导其行。要注重教学方式的应用，做到"推陈出新"。为学习设计教学。

【关键词】体验感悟活动参与探究实践活动

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-035-01

在中学地理教学中，教师可以通过提问来了解听课的质量，检查学生是否达到了教学目标及启发学生弄清教材重点、难点、疑点及延伸讲课的内容，因此提问在地理教学中有着不可低估的作用，下面就在地理教学中如何掌握提问的技巧谈谈个人的意见，旨在于同行进行磋商。

一、教师问得好，课堂效率高。

教师要围绕教材的重难点及社会的热点和焦点来设计问题，要做到有的放矢，使学生真正理解知识及其来龙去脉，要问得好，要注意以下几个问题：

1、提问要符合认识规律，根据学生已有知识提问。地理课是一门自然科学知识，有着严密的知识体系，前后连贯性很强，所以教师提问要循序渐进，如果不考虑学生现有的知识提问，学生思维就要受阻，影响课堂教学的正常实施，甚至出现课堂冷场，比如有个教师在讲"大气的作用的削弱"一节内容时，先将大气的的吸收和反射作用讲完，并举例说明，然后提问"那么日落后的天空任然是明亮的，这是什么原因？"要求学生回答，其本意是是为了集中学生的注意力，进行课堂转折，又吸收作用和反射作用过渡到散射作用分析讲解，学生回答"有反射作用引起的"该问没有起到应有的效果。

2、巩固性提问要系统深入。巩固复习不是简单机械的重复，而是在原来的基础上加深对知识理解，弄清知识的外延和内涵，要突出知识之间的联系和区别。例如，在复习自然资源这一概念时,甲老师提问："什么叫自然资源？"，乙老师提问"闪电、水、小麦、铁矿石四种物质中，试判断哪些是自然资源？为什么？"。同样是对自然资源的复习，甲教师照本宣科，死记硬背，而乙教师提问及学生解答，不仅提高了学生分析问题的能力，而且加深了对概念本质的认识。

3.围绕教材的重难点提问。在地理教学中要突出教材的重点，突破教材的难点，备课必须理出知识点，设计成不同的问题，在课堂上出示，在课堂上不能避重就轻，比如教师在将地质作用分类这一节课时，

教师提问"地质作用很激烈，有的很缓慢，请举例说明"，学生回答，教师补充，很顺利的就完成了预定的目标，但接下来将地质作用按能量来源来分，就没有设计问题，这样设计提问显然是不科学的。

二、提高课堂提问技巧，使课堂提问务实有效。

课堂提问要讲究技巧，只有巧问，才能开发学生的智慧，才能激发学生思维的积极性，才能是教学落在实处，收到实效，在地理教学中要注意以下几个层次的问题。

1、设计问题要严密。地理教学设计问题要有价值和意义，要为教学目标、教学难点、重点服务，教师自然要吃透教材，在关键出设计问题。如在"气温的日变化"的教学中，教师设问："（1）一天中地面温度最高出现在什么时候？为什么？（2）一天中，气温最高出现在什么时候？为什么？"对这两个问题有正确的认识，那么太阳辐射、地面温度、地面辐射与大气的温度的几种关系及储热效应就迎刃而解，收到事半功倍的效果。

设计的问题要明确，不能有知识性和概念性的错误，又要使问题清楚明确，例如教学"地球公转及地理意义"一节时，有教师问"今天是10月6日，太阳直射点与赤道有什么关系？"，学生不明白意思，后来教师改问"今天是10月6日，太阳直射点在赤道以南还是以北？"学生异口同声回答"赤道以南"可见问题题意不明确就会影响课堂教学的质量，此外设计问题要问题的层次和系统性，在教学中问题设计要由浅入深，层层深入，有先后顺序，环环相扣，具有内在的联系。问题的设计要有启发性，重在激发学生积极主动地思考。

2、地理课堂教学提问差生优生兼顾，提高学生的整体水平。课堂教学提问是完成地理教学的手段，通过提问和学生解答，使学生掌握地理知识和技能，因此提问要面向全体学生，激发全体学生思考，根据学生具体情况选择答问对象，简单问题让基础差的学生回答，难题抽基础好的学生回答，也可以让差生回答优生改错补充，教师最后评述，提高学生的整体水平。

3、创设问题情境，引导学生质疑。质疑是打开科学大门的钥匙，在地理教学中要充分运用多媒体教学手段，播放气旋反气旋的形成及世界七大板块运动的图片，自然地理理论性较强，播放教学图片形象直观学生容易理解，这是其他教学手段无法代替的，激发学生思维，加深学生印象，发展学生智力，教师要利用好这块阵地，制造悬念，让学生带着问题去寻找答案。激发学生求知欲。

4、建立良好评价机制，保护学生求知欲。传统教学是以课堂讲解为主，教师运用问题教学法，要鼓励学生，解出学生思想上的束缚，鼓励学生勇于发表自己的观点和意见，鼓励学生求异思维，营造一个畅所欲言的氛围，对答错的学生要予以启发、引导、搭桥铺路，引导他们把问题答出来，使他们有成功感，树立攻坚克难信心，对学生的回答教师要有耐心，给学生一种亲切感，热情引导，增强其信心和勇气。从积极的方向督促、检查、巩固所学的地理知识。

疑者，思之端也，教师在教学中要科学制造悬念，充分地激发学生的求知欲，才能开发学生智力发展学生能力，要使问题教学科学化，就得深钻教材，结合地理教学大纲和最新教学理念及最新课改理念，确立三维教学目标，重难点，考点、以及在当今社会焦点热点问题，才能发展学生个性，全面提高地理教学水平。