高中历史知识整合初探

高中历史知识整合初探

赵宇涵

◇赵宇涵

（成都经济技术开发区实验中学成都610100）

知识整合，是指以课程标准为主要出发点，将分化了的知识系统的各要素及其各成分形成有机联系，使之成为一个整体协调，相互渗透的体系。

高中历史人民版教材突破了以往纪传体教学体例，采用专题式编排体例，叙事详细，观点新颖，图文并茂，给人耳目一新的感觉,但是弱化了历史学科的基本特点，及时序性和完整性。历史事件的先后顺序不明确，内容不完整，有时候是把一件事分割在几个专题来叙述。为了让学生全面了解历史事件的背景，并且对课程标准要求了的内容进行必要的补充和归纳，我们在每节课的教学设计中，应该注重知识整合，以帮助学生梳理知识要点、构建知识体系，引导学生发现更深层次的规律性、趋势性、线索性因素。

我们在平时的一节课的教学设计中，怎么对高中人民版教材进行知识整合呢？下面根据我平时在课堂教学设计中的一些实例，谈谈在一节课的设计中，怎样对高中历史知识进行整合，供大家交流讨论。

一、模块整合，再现历史全貌

人民版教材事按照政治、经济、思想文化三个模块来进行编排，可是，有一些历史事件关系到政治、经济、思想文化三个方面，三个方面相互关联，相互影响，我们在设计一堂课教学时，就应该简洁的补充另外模块的知识，把三方面相融汇贯通，让学生对一个历史事件有全面、深刻的认识。

比如，我们在设计人民版历史必修一专题四第一课《辛亥革命》时，为了全面认识辛亥革命的背景和影响，我们就需要把三个模块的知识进行整合。对于辛亥革命的背景，我们应该从三个方面来引导学生分析：政治方面：北洋军阀的黑暗统治激发了社会矛盾；经济方面：中国资本主义的初步发展；文化方面：西方资产阶级民主思想的传播，并且补充三民主义成为辛亥革命的指导思想。对于辛亥革命的影响，我们也应该从三个方面来分析：政治方面：辛亥革命推翻了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国；经济方面：打击了帝国主义侵华势力，为民族资本主义的发展创造了条件；思想方面：辛亥革命使民主共和观念深入人心。在进行模块整合的同时，我们要注意，补充的内容一定要简洁明了，让主体内容有有侧重点，又能让学生从整体上把握历史事件。

二、以问题为中心，归纳知识要点

高一上学期教学时间相当紧，有的专题知识点比较简单，我们迫切需要在这些专题上节省时间，以便花更多的时间去突破全书的重难点。我们可以整合专题知识要点，让学生明确本专题的知识结构，再引导学生对某些重点问题的前因后果进行分析。

例如，我们在设计历史人民版必修一专题五《现代中国的外交》课堂教学时，可以给学生提出一个问题来总概整个专题的知识要点：现代中国主要有哪些外交成就？在引导学生把现代中国外交分为三个时期去考虑：建国初期、70年代、改革开放新时期。这样，学生在看书预习时很容易就把每个时期中国的外交事件概括出来了。我们再选取几个重要的事件来分析，比如，中国恢复在联合国的合法席位的原因和影响，中美建交、中日邦交正常化的原因，教会学生怎样去分析事件的前因后果。这样，在短时间内，让学生对整个专题知识结构有很明确的认识，又抓住重点分析了历史事件。

三、以事件为线索，认识历史规律

人民版教材体现了历史学科多元化的特点，仔细研读，我们会发现，同一专题的内容，具有相同的教育价值，各个历史事件之间具有内在的逻辑联系。但新教材专题式的编排体例，打破了历史发展固有的时空线索，加大了学生的理解难度。这就需要我们在设计课堂教学时，以事件的发展为线索，让学生认清历史发展规律。

例如，在讲历史人民版必修一专题四第二课《政治建设的曲折历程及其历史性转折》时，我们可以先引导学生按照时间先后顺序理清新中国政治建设经历的几个重要阶段：成功探索（中共八大）---曲折（文化大革命）----历史性转折（十一届三中全会）----民主政治的发展。让学生总体上认清历史发展线索后，再引导他们具体分析各个历史事件。

对教材所叙述的内容进行整理，有利于引导学生从历史发展的整体性出发，认识历史发展的趋势，并综合分析每个历史事件的前因后果。从而以史为鉴，思考在中国的现代化建设中，我们应该把握住哪些原则，总结经验教训，为我所用，让历史在现实生活中发挥其应有的作用。

总之，合理调整教材原有知识的组织形式，使之系统化、结构化、层次化是非常有必要的。经过我的多次课堂教学的实践证明，对现有教材的有效整合有利于学生对知识的吸收、理解和运用，大大提高了课堂效率，生成从不同角度认识历史发展的全局与局部关系，辨证地认识历史与现实的联系，系统地培养学生从不同层面发现、分析和解决问题的能力，培养学生的思维方式和能力，达到情感态度价值观三维合一的目的。