关于《工程测量》课程模块化教学的研究

关于《工程测量》课程模块化教学的研究

张娜刘锡鑫李遂汝

陆军军事交通学院国防交通系天津市300161

摘要：根据教育训练转型改革的会议精神，在《工程测量》课程中引入模块化教学，使传统的“应试教育”向“素质教育”转轨，与岗位需要的技能和素质要求相适应。

关键词：工程测量模块化教学探讨

1研究意义

工程测量是与近代土木工程专业紧密相关的一门学科，为了使人才培养与时俱进，高校的工程测量课程也应随着时代的发展而不断变化。工程测量课程的教学根据学校及专业水平的不同，在各类院校中存在着明显的差别。

将工程测量课程切割为若干模块，并采用理论与实践相结合的方法，使考核方式更加合理、公平。考核模式，由原来的一考定“终身”变为“块块皆重要”，由“重记忆”变为“重思考”，由对整个学期学习内容重点的“死记硬背”到每个模块的理解掌握，使考核的量和质发生了变化。模块化考核对每个模块的内容进行考核，技能答辩问题灵活，气氛轻松，使考试环境得以改善。

实行模块化教学后，更能保证教学资源的合理利用。由于各个模块知识点相对独立，授课内容与章节顺序可以错开，使各平行班在教学授课内容、实训操作和技能考核在时间上相互错开，教学资源就可得到充分利用，特别是实习安排，可以将实验设备得到充分的利用。

2模块教学的主要特点

为了促进职业教育的发展，我国于1993年引进了模块教学，模块理论应用在教学领域，就是将一门学科或多门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和[1]。模块化教学法（MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式[2]。就是先确定教学的能力培养目标，根据该目标将教学课程分解为若干模块，以实现不同的分目标。其主要特点有：

（1）强调把学生的需要放在第一位，教学以学生为主，教师仅是学生学习中的指导者。教师对学生的知道主要体现在帮助学生明确自己想要学习什么、需要学习什么，帮助学生安排活动情境，指导学生完成学习任务。

（2）强调学生学习的个性化。教师要树立“尊重差异、追求个性”的现代教学观念，大力培养学生的个性品质和创新精神。在教学中为每一个学生提供学习和展现自己的机会，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。

（3）模块化教学具有很强的灵活性。一个模块可以是一个单元知识，可以是几个单元知识，可以是几个单元组合。小模块组成了大模块，大模块可以组成更大的模块，一环套一环。这样的教学设计使学生由学期末的反馈变成模块的反馈，有利于教师对学生进行有效的指导。

（4）模块化教学具有很强的实践性。在传统教学中，教师过于注重书本知识的传授，忽视学生实践能力的培养[3]。模块教学需要教师合理安排和调整教学内容，综合运用各种教学方式、教学手段培养学生与未来所从事置业相适应的能力，成为应用型人才。

3本课程模块化教学初探

3.1教学目标

通过本课程的学习，掌握测量学的基本知识、基本理论及测量各种要素（高差、角度和距离等）的基本方法，并掌握最基本的测量数据的处理方法（简单的平差计算）；熟悉各种常规测量仪器及了解现代高新测量技术，并具有灵活运用测量基本知识、基本理论和基本方法于实际的测绘、测设工作的能力；结合现场情形讲解，并安排一定课时的实习课，让学生亲自动手，增强其实际操作能力；是学生学会使用计算机或计算器进行各种测量计算，并应具备一定的绘图能力；掌握国防交通设施道路、桥梁、隧道等建设领域的地形测量、施工放样与线路测量的基本方法，为以后岗位工作需要做准备，并为学习后续课程和实际应用打下基础。

3.2教学内容

对《工程测量》教学内容进行模块划分，主要有：①水准测量模块：水准测量时高程测量中最基本的和精度较高的一种测量方法，在国家高程控制测量、工程勘测和施工测量中广泛应用，该模块重点介绍水准测量原理、微倾式水准仪的构造和使用、水准测量的施测方法及成果检核和计算等内容。②角度测量模块：角度测量分为水平角测量和竖直角测量，该模块介绍经纬仪的知识、测回法观测水平角、方向观测法观测水平角、经纬仪的检验与校正等。③距离测量模块：距离测量是测量最基本的工作之一。距离测量方法有好多种，常用的有钢尺测距与视距测距，全站仪测高差、测角度、测距离的综合应用等。④控制测量模块：在绪论中已经指出，测量工作必须遵循“从整体到局部，由高级到低级，先控制后碎部”的原则，所以，为了保证测量成果具有规定的准确性和可靠性，首先建立控制网，然后进行碎部测量和测设。该模块重点介绍控制测量的等级与技术要求、导线测量、坐标换算等。⑤实践模块：水准仪的使用（了解DS3级水准仪的基本构造，认清其主要部件的名称及作用；练习水准仪的安置、瞄准与读数、测定地面两点间高差）、水准测量（练习等外水准测量的观测、记录、计算与检核的方法；求待定高程点的高程）、测回法测量水平角（掌握测回法测量水平角的方法、记录及计算；每人对同一角度观测一测回，上、下半测回角之差不超过正负40”，各测回角值互差不大于正负24”）、经纬仪的校验与校正（了解DJ6级经纬仪的基本构造及其主要部件的名称及作用；联系经纬仪对中、整平、瞄准与读数的方法，并掌握基本操作要领；要求对中误差小于3mm，整平误差小于1格）、距离丈量（练习用视距法测定地面两点间的水平距离和高差；水平距离和高差要往、返测量，往返测得水平距的相对误差不大于三百分之一，高差之差不大于5cm）等。

3.3实践步骤

（1）理论研究与实践运用密切结合：按照课程的教学大纲、实践教学体系和实习教学方法与教学手段，确定国防交通工程专业面向岗位需求的人才培养模式，边教学边实践，在教学实践中发现问题并及时调整。

（2）教研室成员随时强化实践技能素质，及时发现现场新技术、新设备，与教学紧密结合，并及时更新本课程的教学讲义及课件，使学生所学知识是该领域的前沿知识，保证其时效性。

（3）通过科学地分析本课程的教学特点，构建科学的学习评价体系，包括过程性考核指标与终结性考核指标两大类，与其实践性强、数据处理较复杂的情况相适应。

（4）通过无记名问卷调查方式，由学生评价本课程在教学理论与实践方面存在的不足，并提出合理建议，以提高该课程的教学目标。

（5）结合本课程所涉及的岗位需求，实时更新教学内容和实践内容，同时更新并编写学生适用的相关教材。

4总结

《工程测量》实行模块化教学，使得教学内容之间的关系更明确、教学内容的稳定性和灵活性得以有机结合，针对性强，是教育训练改革的需要，也是加强与岗位需求的具体体现，一方面可以培养学生学习的兴趣，使学生在学习的过程中，能自觉地、积极地参与进去，自己动手动脑，以达到教学的预期目标；另一方面，在培养学生实践技能和动手能力的同时，让学生树立良好的执业意识和职业态度，为岗位需要打下良好的基础。

参考文献：

[1]宋立温.模块化教学的认识与实践[J].高等数学教学，2009（12）.

[2]赵有生.高职教育模块式教学模式研究.现代教育科学.2003(4):95-96.

[3]万文军,陆明.模块式教学法在专业课程教学中的应用.江西电力职工大学学报，2002(3):37-39