浅谈口腔解剖生理学教学方法的改进及体会

浅谈口腔解剖生理学教学方法的改进及体会

何洁

何洁（河南省开封市卫生学校附属医院河南开封475000）

【中图分类号】R783.05【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2011)12-0427-02

【摘要】目的口腔解剖生理学是口腔专业中重要的入门学科，作为口腔解剖生理学的带教老师，应注意增强学生学习的信心、增加教学的趣味性、培养学生的动手能力，从而帮助学生学好这门课。

【关键词】口腔解剖生理学动手能力学习积极性

口腔解剖生理学是一门以研究人体口腔、颌面、颈部诸部位的正常结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科，它与口腔组织病理学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学及牙体牙髓病学等有着密切的关系，是一门承前启后起桥梁作用的重要口腔医学基础课程[1]。口腔解剖生理学可以说是口腔专业医学生学习口腔专业的入门课，是学习后续专业临床必需的重要基础课程。本人从事中等卫生学校口腔解剖生理的教学工作十余年，针对该门课的特点和重点，不断探索更适合中专学生的教学方式，在其教学方法上有一些改进，教学效果也得到明显提高。

首先，让学生们坚定学好口腔解剖生理学的信心。

口腔解剖生理学这门课程一个非常明显的特点就是要求学生记忆的内容特别多，包括大量的口腔专业的应用术语、牙体解剖形态、颌面颈部的系统解剖及局部解剖等，这些容易让学生产生厌烦情绪，针对这个特点，本人在长期的教学过程中总结出一些体会：在讲绪论部分的时候就让学生们知道口腔解剖生理学的内容极为丰富，一个口腔医学生要在有限的时间内掌握本教材的知识是需要下很大功夫的，不仅需要观察力、记忆力、相像力、思维力和判断力等智力因素的参与，而且还需要有非智力因素即信念和意志的保证[2]。作为口腔医学生只有掌握口腔解剖生理学的基本理论、基本知识、基本技能及其相关的临床应用，才能为后继口腔基础医学和口腔临床医学的学习打下坚实的基础。让学生充分认识这门课的重要性，才能让学生树立学好这门课的坚定信心。

其次,本人认为鼓励学生树立学习的信心和帮助学生始终保持学习的积极性同样重要。

口腔解剖生理学虽然是口腔专业的入门课，但由于医学课程教学体系的完整性，在书本上及讲课的过程中难免会涉及到一些临床方面的内容及概念，这对于没有任何临床知识和经验的学生来说，无疑是一个难点。这就需要我们在讲课的过程中换种方式来给学生们解释，以便学生能够很好的理解。这一点，本人认为很重要。因为学生如果面对很多东西不理解的话，那么很可能打击他们学习这门课的积极性，甚至放弃对这门课的学习。比如，在讲到尖牙由于牙根最长，在口内存留时间最长，所以临床上常选作基牙时，会有学生问什么叫基牙。这时的学生还没学口腔修复学，如果用非常专业的知识解释的话只会让学生越来越糊涂。我就打了一个比方：把病人镶复的义齿比作桥，那么基牙就是桥墩。这样，学生就明白了基牙的大概含义。再比如，在讲颌位到时，学生如果单凭课本来理解几种颌位的定义及区别时，的确有些难度。我是这样给学生解释的几种颌位关系的：请一个学生上到讲台上，端坐，面对大家，然后按照书上所描述的几个颌位指导这个学生分别演示出不同的下颌位置。这样，不仅激发了学生的课堂听课兴趣，而且使得学生能够对几种颌位关系留下深刻的印象，同时也为日后他们学习临床课的内容打下基础。尽可能的把学生还没学到的临床知识通过最简单的方式来解释，让学生觉得学习并不是非常困难，从而保持学生学习的积极性。同时，由于口腔解剖生理学是一门基础学科，学起来难免有些枯燥，因此在讲课时需要适当增加讲课的趣味性。比如适当联系临床，给学生们讲一些病例，更能激发学生学习的兴趣和动力。比如，在讲到结节时，我会给学生举临床上家长经常咨询的关于新生恒前牙的切缘为什么呈锯齿状的问题，并鼓励学生了解了结节的概念就可以很好的给病人解释这个问题，使得学生对未来自己的职业充满憧憬。再比如，在讲到三叉神经在口腔内的分布时，可以将这部分内容利用多媒体课件制作动态分布图，可以让学生直观形象的观察到各分支的分布，同时可以联系临床的麻醉方法，使得学生产生深刻印象。

再次，口腔解剖生理学是一门实践性很强的口腔医学基础课程，尤其我们面对的是口腔技工专业的学生，所以在教学过程中必须注意学生的动手能力。

培养动手能力不仅能够帮助学生很好的理解所学知识，而且对学生日后的临床操作能力的逐步建立也是意义深远的。这里要特别提到牙体解剖部分，这部分涉及到的牙体形态众多，如何让学生们准确的掌握各个牙体形态，并很好的鉴别出不同的牙体形态，是教学的重点和难点。关于这一点，本人通过多年的教学经历总结出一些体会和经验。我们知道牙按照不同的形态和功能可以分为：切牙、尖牙、前磨牙和磨牙四类，首先让学生从整体的角度认识每一类牙所具有的共同特点有哪些，在此基础上再对同一类牙中的每种牙体形态加以区别，这样就避免了讲课过程中的过多重复，也减少了学生的记忆量。在讲完每一类牙体形态后，配合相应的实验教学内容。对于牙体解剖这一块内容，主要的实验教程有两种：雕牙和滴蜡。近年来，我校解剖教研组调整了口腔解剖生理学的教程安排：由原来一学期延长到两个学期，这样学生们就有充足的时间和精力进行实验培训。在进行实验课的过程中，可以把学生分成四人或六人一组的学习小组。在学生完成每个实验任务后，可以先以小组的形式进行评比，讨论，修改之后再交由带教老师进行点评，并逐一过关；还可以定期在班上进行组内或组间的雕牙或滴蜡比赛。通过开展多种形式的实验课内容，增加了学生们的动手机会，激发了学生的学习兴趣。从05年至今我们一直坚持这种教学方法，实践证明，学生的动手能力得到明显提高，理论知识掌握的更加牢固，走上工作岗位后解决实际问题的能力也明显增强。

综上所述，口腔解剖生理学作为基础学科，是口腔医学生学习口腔专业的入门课，学好这门课不仅为日后的临床学科打下良好的基础，而且利于学生建立学好口腔专业的信心。作为口腔解剖生理学的带教老师，应该充分认识到这一点，从多种途径来帮助学生学好这门基础课。

参考文献

[1]马慧萍,马莉.口腔解剖生理学[M].北京:科学出版社,2005.1-2.

[2]皮昕.口腔解剖生理学[M].第6版.北京:人民卫生出版社,2008.3.