“学困生”的天空

“学困生”的天空

李媛

学困生是指纪律意识差,成绩在班级下游的学生。每个班都有几个甚至更多个。作为一名班主任老师，最头痛的就是如何转化学困生的问题。这些孩子的学习习惯不好,导致学习品质不好；学习品质不好,导致心理素质差，上课坐不住。甚至有的学生还有些叛逆，听不得批评，对学习总是不感兴趣。那该如何和他们打交道，使他们受到启发教育，不断进步呢？其实老师才是孩子们最好的引导者。只要一名老师对每一个孩子都不放弃，悉心引导；每一名学生都能被老师的言谈举止所影响，从而树立一个正确的人生观和价值观。那么还何谈学困生呢？

我们班的张晨同学是学困生之一，经常不完成作业，课堂上也经常是“人在曹营心在汉”。就因为不爱写作业，我没少批评过他，但效果却不明显。如何能让这个头脑聪明的孩子脱离学困生的队伍，往好的方向发展呢？在又一次他“没带”作业之后，我开始了和他的交流。

我们知道在情感倾向上，学困生普遍缺乏同龄人的纯真情感。他们感到自己比周围的同学差一等，低一头，感到自己不像别的同学那样受到重视和喜爱。表现在行动上可能是他们对周围发生的任何事情都漠不关心，对自己成绩的好坏显得无所谓，得过且过。而在这种情况下，如果我们教师根据差异，为学生设置相应的期望目标，就能激发他们的求知欲。

我为张晨设置的第一个目标就是把字写好，和他协商要偷偷地练好字，不要求数量多，而要求质量高，并且给予了他特别地指导。于是在写字课上张晨因为把字写得很规范很准确，得到了我的表扬，我还请他的好朋友们欣赏，当张晨感受到同伴那种钦佩欣赏的目光后，流露出了成功的喜悦，对我也多了几分信任。

我继续寻找张晨的优点。偶然的一次机会，我听艺术老师谈起他的声音非常好听，音域很宽广。我听说之后灵机一动，于是设置第二个目标，就是让他提前练读课文。语文课上开始请他读书，每当他流利地读完一段之后，我都会对他竖起大拇指，啧啧称赞，并且请其他男生都向他学习。张晨觉得自己突然变了样，突然间朋友多了，突然间成了大家学习的榜样。在之后的课堂上他举手发言地次数也多了，作业不仅按时上交，写得也比较好，在期中测查中成绩有了很大的提高。看到自己的努力和他的努力换来的好成绩，我真的感到无比的欣慰。

在学困生身上，有着这么一个“魔力图”；由于基础差，一时学不会，成绩不好，学习兴趣和积极性因此下降，于是就更不爱学习，以至于他们身上的一些优点也不被人肯定。

有人曾说过：自尊心是成功的起点，自信心是成功的秘诀，好胜心是腾飞的翅膀，责任心是成功的保证。中国也有句古语：“哀莫大于心死”。从以上的话中我们可以看出自信心对于人的学业上的进步是一种强有力的内部动力。而学困生身上缺乏的正是自信心。因此，教师在教学过程中应为这些学生设置一些“矮”台阶，与一般学生有所差异的台阶，为这些学生创造进步的机会，并对他们取得的点滴成绩给予及时的反馈，肯定的评价。学困生不断地享受新的成功，就一定能够增强自己的自信心。

“数子十过，不如奖子一长。”让孩子更多地看到自己的优点，而忽略自己的缺点。事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈地努力去争取属于自己的成功，从而认识自我，相信自我。学困生的自信心与成功相互促进，共同提高。周而复始，就行成了良性循环，即：成功———自信心———成功———自信心。