关于学科整合的一点思考

关于学科整合的一点思考

王柯涵郑风云

山东省安丘市兴华学校南友才安丘市东埠中学王柯涵

安丘市凌河镇凌河小学郑风云

摘要：随着经济的发展，百年大计教育为本的淡化，教育资源，却起来越匮乏，因为，要提高教育质量而进行了多方面的改革，而这样的改革是势在必行的。好多学校一师多班，一师多科，虽没有原来一个班几个年级学生的情况，可也是产生好多好多不必要的麻烦。而教师间水平与能力的不均衡，让学生的发展也出现非常大的差异。

关键字：学科整合，学科融合，资源共享，资源整合

正文：

教育的改革，如一列马车，行驶在高速路上，从部到省到市到县到镇乡，这列马车高速先进，可知道，乡村那崎岖的山路？

小学，由原来的七八十个学生，忽然变成了四十五个学生，让看似丰富的教育资源捉襟见肘。好多地区又出现了一师多班，一师多科的情况。而老师的精力是有限的，虽然都在把有限的精力奉献在这无限光辉的事业上，可是还是会影响到教学质量的提高。

比如，一个语文老师，教一个班的语文，兼带着这个班的其它一科甚至几科，备几科的课，而“副科”基本上是不上的。这样的组合，如何去控制，如何让学生们“全面发展”？

一、确保“副科”老师的配备。

之所以称之为“副科”，是好多领导不想承认，却事实存在的“现象”。1．语文2．数学3．品德4．英语5．综合（科学、音乐、体育、美术）

而相对的“德智体美劳”，“三好学生”“XX明星学生”，还是那样成为一种形式。扪心自问，我们的“全面发展”在哪里？

所以，必须先要保证品德、科学、音乐、体育、美术老师的配备。用“专业”的老师，一定要用“专业”的老师。而因为老师资源的匮乏、“副科”老师待遇的不公平，好多专业的音乐体育美术老师去教语文和数学去了。所以会出现“你数学是体育老师教的吗？”、“你语文是体育老师教的吗？”的网络新调侃，不得不说这是一种非常的悲哀。不是说音体美老师教不好语文数学英语，而是没有了专业的音体美老师，你相信“副科”能正常进行吗？

而对“副科”的轻视，总会成为教育事业发展的障碍。让我们培养出如此多的“残疾”人才。

音体美老师能教语数英，语数英老师却不一定能教得了音体美，因为，我们就是成长在没有“副科”的教育下。

二、保证大队（班队、班主任）辅导员。

一个班级的管理，除了任课老师外，班主任的工作是非常重要的，在此不再探讨，但，保证一个富有责任心的班主任是非常重要的。耐心，细心，爱心，责任心……一个优秀班主任所必有的品质。而不是相当然的用金钱与……来刺激。

三、“主科”老师的配备。

关于“主科”老师，是学校的重点，是家长的注目对象，而优秀学生的评选，优秀教师的评选……多是以“主科”成绩为标杆。

有人要问了，优先配备了音体美老师等，那语数英老师配备怎么办？

大家来看，首先，现在小学语文周课时安排是6-8节（含地方课程），远远低于“教师应有课时量”12-16节，而有的老师的确是担任了两个班的语文教学，有多么辛苦可想而知。呕心沥血的一年下来，不说教学质量如何，相信没有几位老师能够长久坚持下来；其次，孩子们喜欢什么？喜欢新鲜与新奇。一名老师一天到晚的讲着课，以老生常谈的不变的风格，慢慢孩子们会觉得厌烦，即使老师不断改变风格，可还是那个“老”人。学生的新鲜感慢慢失去。这是孩子们都会有的心理。最后，不同的老师，有他不同的教学风格，不同的老师有他学科里的优缺点。有的老师对字词的教授方法独特，有的老师对诗词的讲授有独特的方法……

如何把这些问题解决？

一、打破旧的定班定师定科制。

假如，一个年级有六个教学班，语文周课时为8节，那一周的总课时为48节，正常情况下要求6名语文老师，再代几节“副科”补足“教师每周课时量”。而我只需要4名甚至3名语文老师就可以了。这几名老师就是这一个年级的共同的语文老师。如何分配？为什么要分配？

二、加强备课组活动，协同配合。

以4名老师为例，每人依次备一堂课就是四节课，每人依次到各班上这节课，备课组之间协同安排好，课程的衔接等问题。有时候跨越式的授课，更能培养学生的学习能力，激发学生的能动性。这就需要备课组老师们在减去了备课的时间，增加了熟悉学生的困难的时候，尽快的熟悉学生，互相探讨。

三、更新作业布置与检查评价机制

旧的机制，老师布置作业一天一布置。这需要备课组统一安排作业方案。最好以培养学生良好学习习惯的方式进行作业布置，而不是简单的“任务类”作业。给学生以主动，一定的自主性。

总之，新的教学模式，需要我们去勇敢的尝试。