初高中英语衔接教育中的因材施教

初高中英语衔接教育中的因材施教

乔瑾

乔瑾

摘要：作为英语教师，在对高一新生的英语教育教学中，需要因材施教，从端正学生学习英语的心态、灵活运用教学方法、创造和谐师生关系这三个方面做好英语教学工作，从而促进学生的学习进步与发展，为国家教育事业尽一份力量。

关键词：英语教学；初高中衔接；因材施教

陶行知先生说：“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他。”在英语教育教学工作中，笔者发现英语学习中的初高中衔接是一个让高一新生苦恼，教师头疼的难题。经过一段时间的摸索和总结，结合因材施教思想，笔者认为作为英语教师应做到以下几方面，这将对帮助高一新生适应高中英语学习起到很好的效果：

一、帮助新生端正心态，克服心理上对学习英语的抵触和恐惧

高中英语较之初中英语无论从生词还是语法上都有了很大提升。在英语教学中不难发现，在高中阶段要求学生掌握3000多个单词，语法包括了所有时态知识点，如现在完成时态和过去完成时态、过去将来时态、过去进行时态、将来进行时态、现在完成进行时态等复杂形式的时态，语法中还包括了定语从句、宾语补足语、非谓语动词等各种复杂句型成分。学习英语的难度拔高了许多，学生往往觉得力不从心，不知从何学起，从而产生了对英语学习的抵触和恐惧的心理。

作为教师，我们需要深入了解和研究学生的学习状况，调节好学生的学习情绪，帮助他们克服心里障碍，让他们明白学习英语的必要性，重视英语，并帮助其养成良好的学习英语习惯。在对高一年级的英语教学工作中，笔者曾经接触过这样的新生。因为他们对英语学习不重视，上课不认真听讲记笔记，也经常性不交作业。针对这种现象，笔者特地在课堂上对英语学习的重要性做了深刻的分析。让他们意识到经济的飞速发展促进了国际间交流的加强，英语在社会中乃至国际上都起着重要的作用，同时列举了一些伟人在外语学习中的艰辛及取得的成就。通过这次教育，学生们学习英语的意识增强了，有效地消除了部分学生对学习英语抱有的侥幸心理。而对于那些对学习英语有害怕心理的新生，笔者找到他们产生恐惧感的原因，因材施教，进行针对性的教育，例如通过教授一些英文的谚语如：Thereisawill,thereisaway.Nopains,nogains.等。教育他们不能知难而退，要有拼搏进取精神，因为有志者事竟成。态度决定一切，只有端正了学习态度，才能收到好的学习效果。

二、灵活运用教学方法，让兴趣成为学生的教师，学生成为教学的主体

在英语教学中，教学方法是成败的关键。针对高一新生的特点，英语教师不仅要准备好教学方式方法，还要了解英语、汉语语言的关系。英语和汉语存在句法上的不同，汉语与英语句型结构比较相似，都有七种基本句型SV,SVC,SVO,SVOO,SVOC,SVOA,SVA.英语句子的主谓间存有强制性的一致关系，汉语是典型的分析性语言，谓语动词不受主谓一致关系的制约。例如：汉语中我们可以说“我们是中学生”以及“我是一名中学生”；英语是“Wearehighschoolstudents.”，“Iamhighschoolstudent.”中文中两句话都用“是”而英语中谓语动词因为要和人称保持一致，因此一个用“are”一个用“is”。又如，形式主语也是英语特有的语言现象，在汉中不存“it”作形式主语的现象。因此，教学方法上，在对学生语言技巧训练时，教师要尤其注意帮助学生克服两种语言的学习干扰。作为英语教师我们需要更清楚地认识英语教育的过程、加强教学研究、改进教学方法、提高教学效率。在教学中致力于使学生遵循英语语言的学习规律，养成正确学习的习惯，学会举一反三，触类旁通，从而提高学生的语言应用能力和发展思维能力。

在《论语》中，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学好英语的动力之泉。课堂教学应以培养学生的兴趣、技能和自主学习的能力为主，不能一味地钻研题目，搞题海战术。教学要遵循循序渐进的过程，一步到位的思想和教学方法是不科学的。英语教师应对学生加以正确引导，激发他们的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，开展多种多样的教学活动，使他们在快乐的学习环境中轻松地学好英语。例如：教师可以利用早自习的时间，用英语讲简短的、有趣的故事，这样既提高了学生学习英语的趣味性，又不知不觉扩大了学生英语的词汇量，锻炼了听力能力。教师还可以每天请值日生用英语做当天的值日报告，这样，既把英语学习融入到了日常学校生活中，又能使学生们自然参与进来。另外，针对学生能歌善舞的特点，教师利用班会或周末的时间在学校组织学生举行英语歌唱比赛，既可以丰富他们的课余生活，又增强他们英语学习的趣味性。在这些活动中，教师还可以充分利用电教视听和多媒体等教学手段，使学生通过听广播录音、看电视和上网等多种手段，体会学习的多样性、趣味性和有效性。电教媒体使英语教学既能耳闻，又能目睹，使教学效果别具特色。电教媒体中声、色、光、图集为一体，使学生多种感官同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，培养了学习兴趣，促进了学生全面均衡主动的发展,真正让学生成为学习的主体。

三、注重情感教育，科学进行学习评价，创造和谐的师生关系

布卢姆曾经说过：“情感态度对语言学习有重要影响。”情感态度与语言学习密不可分,语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。一个带着积极情感学习课程的学生,比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。因此，教师要帮助学生克服消极情感,使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。用情感上的沟通影响学生的学习行为和学习效果。例如在平时的课堂英语教学中，笔者就经常加入情感的交流。通过天气的变化用英语对学生嘘寒问暖，在教授Lookinggood,feelinggood这一课时，笔者通过课文教育他们要养成良好的生活习惯，体现出对他们生活上的关心与爱护。

同时，教师应对学生的学习效果进行必要的检查和评论，作为激发学生学习动力的必要方式。实践表明，这种方法不仅调动了学生的积极性，而且有助于了解学生的学习方法是否科学合理，并能够给予及时调整和纠正。鼓励和关怀的评价成了提高学生学习兴趣、增强学习信心的催化剂，也激发了学生的学习潜能。作为教师要始终抱着强烈的事业心和责任感，用耐心与爱心浇灌年轻的心灵，使学生切身感受到教师的良苦用心，在教师的示范引领下调动学习的积极性和自觉性。另外，教师应努力发现学生的优点，注重鼓励性评价，激发学习的兴趣。例如，当学生在英语学习上取得进步时、正确回答了教师的提问或者高效完成了课堂试题时，教师就应及时对其进行表扬和肯定，使其起到榜样作用，使学生从中感受到成功的喜悦。这种做法既增强了学生学习的信心，激发了学习兴趣和主动学习的热情，又使学生在同学中形成相互学习、相互竞争的良性循环。与此同时，教师应对学生的心灵给予更多关怀，尊重他们的人格和自尊心。在评价学生时，笔者尤其注意评价的方式和方法，不以成绩好坏区分学生之优劣，平等地对待每一位学生，不轻易否定一个学生，在教育上做到晓之以理，动之以情，这不仅能使学生从心灵上感受到教师的关怀，还加深了师生感情，创造了民主、和谐的教学环境，从而促进新生对英语学习的兴趣。

陶行知先生说：“教育需要因材施教。松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水份、太阳光，并需除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”总之，没有爱的教育不能称之为教育。每一朵心灵之花的健康成长都需要用爱的雨露来浇灌。作为英语教师，我们在教育上被委以重任，更应该怀着一颗关爱的心，因材施教，用自己勤劳的双手浇灌和培育好这些心灵之花。

(作者单位：安徽芜湖市田家炳中学241000)