我眼中的初中英语生态课堂

我眼中的初中英语生态课堂

王博涵

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：

课堂生态化理念对学科教学产生着积极的影响，是生本主义和人文化教学的有效融合。外语生态教学观认为，课堂中的师生在教和学的过程中，不仅形成一定的环境氛围，还能够通过各自的努力来改变学习环境，形成一定的平衡发展态势。但在教学中发现，课堂的生态空间缺少活力、生态位之间互动发展压抑、群体竞争失当等问题使得英语教学仍难免有“新瓶装旧酒”之嫌。用生态化的理念来指导英语教学，最大限度地扩张和发展课堂生态个体、群体的创造性、可持续发展、求异思维能力，为本该生机盎然的英语课堂提供和谐的发展环境，建构富有情境和情趣的课堂是建构生态课堂不可缺少的。

2001年我国教育部将培养学生在英语方面的语言综合能力作为基础教育阶段英语课程的总体目标。而初中英语生态教学的理念强调的就是用整体的、生命的及发展的教学观来组织英语课堂教学。这两者之间有着互相促进的关系，这是由英语语言综合能力是建立在学生整体素养提高基础上的原因决定的。本文从初中英语生态课堂教学中教师的角色定位出发进行深入的研究与分析。

一、初中英语生态课堂教学概述

生态课堂教学强调的是教学环境是自然的，符合初中英语教学中师生自身所具有的本然状态与审美需求。在教学过程中，要求的是创设真实的英语教学环境，包括学生座位的安排，小组的组合，都要有利于学生在课堂上展开活动。在具体的初中英语生态课堂教学中，英语教师通过设置真实且生动的学习情境，将本来抽象的英语语言知识转化为生活中的一类交际语言，通过生态型的教学设计让学生能够有效地掌握英语语言知识，有更多表达与交流的机会，有更多相互合作的机会，从而促使学生语言应用能力得到不断的发展和提升。

初中英语生态课堂从本质上来说，其强调的是教师和学生具有共生的课堂，其所倡导的是为教师和学生的发展而教学，也为师生的发展而学习。也就是说初中英语生态课堂教学所提倡的是建立生态型的师生关系，在这个关系中教师是作为师生关系的主导因素存在的，而学生在这个生态型的教学关系中则主要发挥的作用是推动。总之，初中英语生态课堂教学时应尊重初中生成长规律及教学规律，促进学生全面发展的有效课堂。

二、初中英语生态课堂教学中教师的角色定位

针对以上关于初中英语生态课堂教学概述与初中英语生态课堂教学中教师心态的分析，特针对英语生态课堂教学提出教师应有的角色定位。

1．教师是英语生态课堂教学的设计者与组织管理者

对于初中英语生态课堂教学来说，教师应在课前做必要的、充分的准备，正是从这个角度出发，体现出教师在英语课堂教学中时是作为设计者存在的。同时教师对英语生态课堂来说是由教师组织和管理的课堂，也就是教师也是英语生态课堂教学的管理者，从初中英语教学活动开始到结束教师的这两个角色一直贯彻始终。

2．教师是英语知识的传播者

从教学本身所具有的功能来看，传播文化同时培养人才是其必备的基本职能。对于初中英语教学来说也不例外，初中英语教学的功能之一就是对英语语言文化进行传播，并同时培养学生的语言应用能力，这就决定了在初中英语生态课堂教学中教师应是英语知识的传播者的角色定位。

3．教师是初中英语生态课堂教学中人际关系的协调者

在初中英语生态课堂教学系统中，人际关系的好坏对课堂教学的有效性有着举足轻重的作用。而课堂中的人际关系主要包括的就是师生关系和生生关系两个方面。这就要求在初中英语生态课堂教学中教师应协调好这两个方面的人际关系，从而建立起平等及合作的新型师生关系，从而不断建立积极进取的师生关系与生生关系，最终实现教师和学生双赢的教学目的。

三、营造课堂生态环境，打造英语生态课堂

在初中英语生态课堂中，教师需要为学生营造良好的生态课堂环境，让学生感到轻松愉悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，教师可由如下方面来创设轻松自由的生态学习环境。

首先，创造和谐、开放的学习氛围与环境。这包括教学设施、教学空间与色彩等，尽量符合初中生的身心与年龄特点；精心布置学习角、英语角、黑板报，英语墙报等，让学生处于英语学习氛围之中，受到情感熏陶。同时，注意课堂总格局的布置，合理编排座位。在传统教学中，座位一般是竖成列、横成行，这一组织形式较为封闭。而在生态课堂教学中，教师则需注意根据教学实际需求与学生人数等特征，灵活运用多种座位编排形式，如小组型、马蹄型、圆型、“T”型、环型等。例如：在英语阅读教学中，若某篇课文是针对某问题的不同方面（如正反方面）而加以论述的，此时教师可精设讨论或辩论活动，合理编排座位：教师先将学生分为两大组（既可以是学生自愿参与，也可以是英语教师指明学生参与），同学们仅需将椅子搬动就行。接着英语教师可让学生投掷硬币决定或选择两方的辩论先后顺序。通过相互辩论，学生可更深刻的理解知识，深化认知。当学生辩论之后，选出代表来表述本组的观点。

这一阅读教学，教师还可以采取另一种方法来编排座位形式：首先，要求正方观点的A组学生围坐为一小圈，而有着相反看法的B组学生则围坐为一大圈，将A组学生包围，两组学生一一对应。通过一定时间的辩论之后，坐在外圈的学生站起来，根据逆时针或者顺时针方往前移步至另一位学生面前，而内圈学生则不变动，与后来的学生继续展开辩论。

此外，还需注意学科化的教学工具。在课堂教学中，教具有着不可忽视的作用。在初中英语教学中，教学应结合英语学科特点，合理运用教学工具，如多媒体、语音室等，以促进教学方式的转变，增强教学的趣味性与生动性。此外，还有其他的辅助性教学工具，如翻译软件、网络资源等，这些都是教师需要加以利用的，以促进教学工具的完善，吸引学生课堂注意力，发挥学生自主性，以便提高学生英语水平。

总之，在初中英语生态课堂教学中教师应从教学的实际需求出发，在正确的角色定位的指导下，不断地提高自身的教育、教学能力，促进学生英语学习能力及个人素质的提高。