理解感悟创新审美———浅谈信息技术与语文教学的完美整合

理解感悟创新审美———浅谈信息技术与语文教学的完美整合

郭佳

新课改以来，信息技术的应用为优化语文课堂教学提供了前所未有的良好条件；可以发挥多媒体及网络技术的直观、形象、化静为动、交互性强、资源丰富的优势，使语文教育资源动态化、形象化，使其包含图形、图象、文字、声音、视频、动画等多媒体信息，从深度、广度、透明度等方面更好地揭示了教学内容，给学生提供想象力的介质，创造宽松、和谐的语文学习氛围，创设真实的语文学习情境。从某种意义上讲，信息技术的应用，客观上起到减轻学生负担，提高课堂教学效率，快捷达到教学目的作用。信息技术如何与语文课堂教学完美结合？在此谈谈自己的一些教学实践。

1利用信息技术，强化语言理解能力小学阶段，儿童的认识水平正处在发展之中，形象思维占主要地位，因此，课文中一些比较抽象的文字，较为深刻的思想内涵，学生理解起来有一定的难度。而利用信息技术可以把抽象的文字转化为形象生动的表像，可以帮助学生消除阅读中的障碍，从而更准确地理解语言文字的内涵。

例如，小语教材中《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的文章，尤其是“夏季”一段，但在预习课文进行质疑时，不少学生在“封”、“浸”、“穿”这几个词上都画上了问号。这是由于同学们没有条件去亲眼观赏那层林叠障、技繁叶茂的林海风韵，所以缺乏感性认识，要悟出这一类词语的传神用法自然是很困难的。然而多媒体辅助教学为我们轻松地解决了这一难题。我从因特网上选取丰富的有关素材，把文中相关的语言转化成了形象的画面，课堂上引导学生认真观察、仔细体会“封”、“浸”、“穿”所表达的意境，使学生不仅看到了课文所描绘的是怎样一幅热烈醉人的大自然风光，而且深深地感受到了作者的语言表达技巧。更值得指出的是，这样做可使学生对词语所包涵的内在意义有更清晰、更确切的认识，也符合小学生学习语文的特点一一只有把抽象的、概括的词语与具体的形象联系起来，这个词才会带着鲜活的灵性进入他们的知觉。他们学到的词才是有生命力的，以后才会灵活运用。

2利用信息技术，加深对课文内容的感悟信息技术能对语文课堂教学起的作用，不止是陪衬如化妆品，不止是点缀如漂亮服饰，还可能成为浑然一体的血肉一一即教育的资源，帮助感悟课文语言而又不仅仅是感悟课文语言，也是我在教学《观潮》一课后的切身感受。

课文中描写的涨潮景象也许还能想象，然而潮来时訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临钱塘江观看大潮的学生来说，仅仅通过语言文字来感悟的确是困难重重。因此我在教学时，恰到好处地出示了一段剪辑过的钱塘江大潮的实况录像，那势不可挡浩荡飞奔的壮观场面，那震耳欲聋绵延不绝的声响，真实而摄人魂魄，学生见之，无不惊之叹之，陶醉其中，浑然忘我。看后，学生交流感受。一个学生对其中的一个镜头感慨颇深，脱口而出：“我看见它比我们平时见过的波浪大多了，连那个做实验用的面包车都被它轻而易举地卷进了水里，简直太不可思议了!”第二个学生马上补充道：“而且潮水往前涌的速度非常快，堤上的人得骑着摩托车才能追上它。”第三个学生也迫不及待地说：“当潮涌来时那声音比夏天的雷声还要响，就像我去壶口瀑布时听到的声音一样。”第四个学生只是不停地感慨“简直太壮观了，我无法用语言来形容!”第五个学生说：“钱塘江大潮不但壮观，而且很有力量。”这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，钱江大潮如此气势非凡，如此雄伟壮观，自然是有大自然的伟力在焉！

3利用信息技术，培养创新思维

多媒体现代信息技术手段，能为学生提供丰富多样的信息资源，提供多种形式的参与机会，提供建构新知识的材料和途径，从而为发展学生的创新思维提供更为有利的条件。

在语文综合实践活动中，我校一位教师让学生根据自己的兴趣和能力自由组合成若干个学习小组，分别代表国际著名的设计公司，为参加奥运会各类比赛场馆的招标会做准备，要求学生以设计师的身份，依据教材提供的重要信息，在充分运用校园网、国际互联网的资源的基础上，制作成电子宣传作品，以推荐、宣传各自的设计方案。这样就使信息技术与课程整合不仅只是教师用来演示，向学生传授知识，而且有利于学生进行知识重构和创造。在课堂上，老师把学生的电子作品作为学习资源，采用“招标会”的方式，着力培养学生想象力和创造力。各“设计师”根据课文内容，分工完成电子作品后，选派一名或两名企业代言人介绍本公司的设计方案。在这一过程中，学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，将多个学科的知识、学问性知识与体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一地发展。学生的创新思维、语言表达在此得到淋漓尽致的发挥；来源课文，超越课本。你不得不感叹孩子们的创造力，你不得不感叹孩子们对生活关注的情感。

4利用信息技术，提高审美能力

现行小学语文教材的选编，十分重视对学生进行审美教育，尤其是中、高年级的课文，几乎篇篇都蕴含着社会美或自然美的因素。由于长期的应试教育，审美教育往往被排斥在语文教学之外，不受重视，甚至被忽略。这不仅达不到小学语文教学的目的要求，而且也失去了提高学生语文素质的一个有效的手段。信息技术的运用，能充分发掘语文课本中的美育因素，提高学生的审美能力。

例如：学习完《观潮》的课文内容后，我用课前精心制作的多媒体课件展现了大海在风平浪静时的独特美景，并配有音乐《大海啊，故乡》的伴奏，用语言引导学生：“其实大海并不总像课文中描述的那样汹涌澎湃，它还有温柔平静的一面，你们能运用已经学到的写作方法再现平静的大海吗?”孩子们欣赏着大海的美景，聆听着悠扬的旋律，兴致盎然地尝试运用所学到的写作方法，创作出了令人惊讶的美文。此时，学生已经不仅仅是停留在欣赏美、感受美的层次上了，而是学会了如何去表达美、再现美，带给我们做教师的是更多的惊喜与欣慰。总之，信息技术的发展为学校教育的发展注入了新的活力，在当前社会信息化的大趋势下，信息技术与小学语文课堂教学的整合必然会对小学语文教学改革产生积极和深远的影响，它展示给我们的将是一片无比灿烂的晴空!

作者单位：山西大学附属子弟小学