新课改下的高中英语课堂教学杨发明

新课改下的高中英语课堂教学杨发明

杨发明

关键词：情境创设；激发兴趣；多媒体教学；新活力英语

传统教学虽然也注重情境创设，但新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。新课改下的英语课本，很多模块本身就是和学生学习生活密切相关的内容。这种编排就更有利于课堂情境的创设，更有利于激发学生的学习热情和兴趣。如果教师能更新课堂教学观念，丰富英语课堂的表现形式，把学生的生命激情点燃起来，让每个学生都有展示自己的欲望和机会，争做学生心目中的理想英语教师，即幽默风趣、充满活力与激情并善于组织学生开展英语活动，学生学英语的兴趣将会有很大的提升空间。而快速、有效地激发热情和兴趣的方法可以包含创设情景编对话、课本剧表演、教唱英文歌曲、师生互动问答和多看英语课外书等。

问题是我们如何有机地运用这些教学方法，恰当地进行组织？这要求教师和学生都要有一个探索和适应的过程。

实例一：Advertising阅读部分的教学设计

这是《译林牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）必修四的第一单元。本单元以“Advertising”为话题，Reading部分呈现了一篇说明文，介绍了什么是广告，广告内容的真实性以及广告的种类，同时也提供了说明文的阅读策略。

广告是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。为创设最优化的教学情景，笔者在教室的墙壁上贴满了各式各样的广告，既有推销美容护肤产品的商业广告，也有诸如“希望工程”、“环境保护”的公益广告。

在本节课的导入部分，笔者播放了一则小短片，是关于一位教师的几张照片和许多获奖证书，配上一段英语解说，学生们兴趣大增，事实上，这也是利用广告的方式导入，通过“耳闻”（教师的英语解说）、“目睹”（画面中呈现的一张张奖状），最终让学生相信：她是位优秀的教师。广告的目的有许多种，推销产品是其中之一，让人们相信某个说法也是。（以情激趣）

在第二个步骤“略读和跳读”中，为了让学生快速而准确地找到几个问题的答案，教师就略读和跳读的技能、技巧适当进行了点拨，同样地，在“听力训练”和“阅读策略”这两个步骤中，教师也就听力技巧和说明文的基本格式进行了恰当的点拨。（启发点拨）

为实现“全体参与，互动课堂”的目标，笔者设计了一系列活动，针对六个视频广告，把学生分成六大组，在每个视频广告播完之前，能抢先正确答出该广告的内容和性质的小组获得加分。视频可以帮助学生获得最直观的感觉，而比赛记分的方式更能激发学生用英语表达的欲望和积极参与的热情。

在上这节课之前，笔者已布置学生上网搜索有关广告的资料，包括最煽动人心的广告口号、最幽默搞笑的创意、最夸张最“牛”的设计……然后小组成员通力合作、集思广益完成一则月饼的广告设计（当时临近中秋），并在课上加以解说、展示。这个动手制作类的设计是对文章内容的适度展开，也是培养学生的合作意识和创造性思维的良好机会。（互动参与）

就广告的利与弊组织学生开展辩论，是“全体参与，互动课堂”的又一形式。当然，在学生辩论之前，教师以“名人名言”的形式提供一些参考观点，目的是帮助学生拓宽思维渠道，使学生感到有话可说。

本节课的课后作业：就辩论的主题——广告的利和弊，布置学生给《中国日报》写一封信，介绍辩论的结果。由于在本节课中，学生通过竞赛、问答、展示设计、小型辩论之后，已有一定的感性基础，课后的书面形式使“说”的成果得以延伸和落实，从而达到较好的教学效果。

在有效的自主阅读教学训练后，教师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好：“功夫在课外”。学生的能力指导在教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己。

多媒体手段的使用优化了课堂教学，对于激发兴趣、增加容量、加快节奏起到很大的作用，它是新课改下高中英语课堂教学的重要组成部分。它使课堂的生活化和趣味性大大提升，激发了学生的学习兴趣和热情。如在教授高中第一模块Unite4Earthquakes的reading部分时，课前笔者就给同学们播放了一段唐山大地震的影视资料，他们看的非常投入，为这场震惊中外的自然灾难感到痛心，为中国人民的团结而骄傲。在看完影片后，他们对唐山大地震有了更直观的认识，这样也就更有利于他们对文章的理解。通过多媒体，学生能在屏幕上看到教师所讲的语法内容，更容易接受，而且通过幻灯片，教师还可以省去写板书的时间，使课堂的容量更大，节奏更快，学生又能很好的接受，可谓“一箭双雕”。

通过一个阶段的实践，在实验班开展“新活力英语教学”取得了阶段性的进展，具体表现在：学生敢于用英语表达观点；课堂上，甚至在课后的同学对话中，英语成为了学生交流的工具；学生自主阅读英语报刊杂志的人数大大增多，甚至有同学能利用英语进行诗歌创作；班级文化氛围的布置中，英语元素明显增多；学生诵读的英语名篇名段每学期达到5篇；学生的英语语感明显增强……

众所周知，高中课堂有别于初中、小学课堂，高考升学的压力不可避免。如何在目标不变的情况下，通过优化方法达到英语学习的“新活力”呢？在实践中教师们形成了几点思考。

1.教师的理念是关键，组织能力是保障。教师一定要打破传统的“教师讲，学生听”的教学理念，把时间和机会还给学生，让学生多讲多运用。

2.组织学生活动需要循序渐进地培养。学生参与活动的积极性和能力不是一下子就有的，教师要循循善诱，逐步培养。

3.活动中要关注每一个学生，不能让少数几个学生垄断话语权。

4.对学生要实行过程性、激励性评价，让每一个学生都在原有基础上进步。

5.培养兴趣能促进快速阅读能力的提高

培养学生快速阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，这要注意以下几点：

(1)选择难度适中、题材丰富的语言材料，并采用读中有练、以练促读的手段。

(2)指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣，是提高阅读能力的重要手段。

(3)对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生，课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量，带动其它学生。对程度低的学生则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。

参考文献：

[1]章兼中.外语教学心理学[M].合肥市：安徽教育出版社，1988.

[2]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

[3]吴德华.怎样提高应用阅读能力[J].科技信息，2006(5).

作者简介：杨发明,甘肃省庆阳市镇原县平泉中学英语教师。1984年参加工作，28年来一直在教学第一线，担任毕业班英语教学工作长达20年，并长期担任班主任工作、教研组长、备课组长，是中学一级教师，由于不懈钻研和进取，所带的学生在高考中成绩优异，多次被上级主管部门表扬、奖励。