如何加强新课改下小学体育教学

如何加强新课改下小学体育教学

李晓泉

李晓泉（青海省西宁市南山路小学青海西宁810000）

摘要：随着时间的推移，旧的教学内容所呈现出来的问题越来越明显，新课改势在必行。新课改下的体育教学，主要侧重于创新二字，通过一个良好的、独特的宽敞的教学环境来激发小学生体育学习热情，促进学生的身心发展，以培养学生健康完善的人格。

关键词：新课改；小学体育教学

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-091-01

良好的体育教学方式有利于学生提高对锻炼身体的兴趣，培养健康向上的行为习惯和运动方式，也有助于提高学校体育教学的质量，促进学生德、智、体的全面健康发展。那么，如何加强新课改下小学体育的教学呢？

1提高教师的专业素质，对学生进行积极的引导

学生在学习过程中在一定程度上受到了教师影响，如果教师热爱体育运动，就会在课堂上把对体育锻炼的喜爱从语言和肢体动作中传递给学生，使他们潜移默化的受到教师的影响，也喜欢上体育课。反之，体育教师对体育学科不感兴趣，就会在行为和语言上向学生传递负面信息。因此，在小学体育教学中，教师要注重提高自己的专业素养，用高涨的热情和饱满的精神状态来进行教学，使学生在进行体育运动时也能积极主动的进行探究和学习，不断让他们掌握更多的体育技能。在进行教学时，教师要能够用专业、规范的动作进行示范，让学生在探究过程中有正确的指导，让他们轻松、快速的掌握体育运动的技能和技巧。例如，在让学生练习“起跑”时，教师用流畅、迅速的动作向学生进行示范，能激发学生的学习主动性，他们希望自己也能向老师一样做出标准、完美的动作，从而在练习时对自己严格要求，积极练习。对体育运动的学习热情让他们不再感到练习的枯燥，对体育学习的兴趣越来越浓厚，有助于促进课堂教学的顺利进行。

2结合游戏进行教学，提高教学的趣味性

小学生的性格活泼好动，在学习过程中的注意力的时间不长。在传统教学中，教师对体育动作进行简单的示范之后，让学生长时间对同一个动作进行练习。在枯燥的练习过程中，学生对体育运动不感兴趣，不能很好的掌握体育运动技能，使体育课堂教学不能获得实效。随着新课标的进行，教师要从小学生的兴趣出发，创设出形式多样、富有趣味性的课堂教学环节，让学生在进行体育运动练习时通过玩的方式来进行，激发他们的主动性，使体育教学效率大大提高。教师可以结合游戏教学来提高学生的学习积极性，提高他们对体育练习的兴趣。例如，在教学投掷铅球时，教师要让学生掌握投掷的技巧，可以先让他们进行比赛投掷纸飞机的游戏。在游戏过程中，学生为了让自己的飞机飞得更远，认真探究教师的示范动作，最终达到熟练运用的程度。接着再让他们用正确的动作投掷铅球，能够有效提高投掷的距离。在游戏过程中，不仅让学生摆脱了枯燥的学习方式，还让他们充满激情地进行探究，不断提高体育综合素质。

3转变教学方式，创设教学情境

在小学课堂教学中，教师需要改变传统的教学观念和教学方法，从小学生的性格特点出发进行教学，让他们对课堂教学内容充满兴趣，积极主动地探究体育知识，提高他们的体育理论知识和体育运动技能，使学生的体育素质不断提高。在教学中，教师可以更加教学内容创设情境，让学生在具体情境中学习、掌握、巩固体育运动技能，激发他们的学习兴趣。例如，在进行教学准备活动时，可以让学生改变传统的排队方式，给他们指定一个范围，让他们自由选择位置，并自由选择运动进行热身。让学生在轻松、快乐的氛围中进入到体育课堂的学习中，有利于促进他们继续充满兴趣的进行课堂学习和锻炼。教师还可以给学生创设一个具体的情境，让他们在充满想象的过程中进行锻炼。例如，让学生在做运动时想象春天到了，并让他们模仿植物发芽、小动物出来找食物。在有趣的课前热身活动中，学生积极主动的进行锻炼，有效提高了热身效率，让他们用更积极的心态和精神进入到接下来的体育知识学习中。通过课堂情境创设，让小学生在有趣的情境中进行体育锻炼，激发了他们的想象力和创造力，使他们体育技能提高的同时，促进了他们综合素质的全面发展。

4采用分层教学方式，促进全体学生共同进步

在传统教学中，教师根据教学大纲来进行教学，并以此为依据来判断教学的进度。脱离了学生的实际学习情况，导致在体育课堂学习中，学生因为身体素质的不同，有的学生很快就掌握了练习内容，而有的学生非常努力的进行练习，还是没有全部掌握练习内容。因此，在教学中，教师要根据学生的情况进行按层次分组，目的就是更好地实施因材施教。教学中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。例如，在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为a组（素质好）、b组（素质中上）、c组（素质中）、d组（素质差）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。

总之，作为一名小学体育教师，我们应当充分适应时代的变化和要求，在教学过程中不断转化自身的教学观念，彻底抛弃那些腐朽、落后的教学方式，并在此基础上不断总结教学经验，将更多优秀的教学方法不断运用到教学实践中来，为进一步提高学生的身体健康素质和培养学生形成吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和意志奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李大江.浅谈新课改下的小学体育教学[J].学周刊旬刊,2016(2):79.

[2]陈菲彦.如何进行新课改下小学体育教学评价[J].祖国:建设版,2013(11):291-292.