改革创新高职院校体育教学的策略分析

改革创新高职院校体育教学的策略分析

刘继园

四川省南充职业技术学院刘继园637000

【摘要】社会发展的需求使现在的高职院校教育在不断的探索，以向社会输出更加优秀的、全面发展的高素质人才。体育课程作为高职院校教育课程中的必修课，体育教学模式的创新有助于提高学生的综合素质。本文就针对高职院校体育教学存在的问题和教学改革创新的策略进行分析，并提出了高职院校体育教学改革创新应注意的问题。

【关键词】高职体育改革模式创新方法策略分析

随着教育改革的不断深入，高职院校体育教育模式也在不断地进行转变。然而在实践过程中高职院校体育教学仍存在诸多问题，为提升大学生的身体素质，更好地适应社会发展的需求，体育教育应该立足于当前教育改革的基础，不断对教学内容和教学方法进行创新，适应时代的发展，积极引导学生参与体育运动，提高学生的综合素质。

一、高职院校体育教学中的主要问题

1、教学观念落后。虽然课程改革在不断深化，但是当前高职院校体育课程的教学观念仍存在落后的现象。高职院校体育教学多以基础技能讲解为主，以课外实践教学为指导，教师仅仅依靠自身动作的演示，进行技能的讲解，学生通过模仿动作示范，缺乏一定的理论知识掌握。

2、教学模式单一。在当前高职院校体育课程中，教材内容偏多，而教学课时偏少的现象时有出现。教师为了完成学科任务，往往会采取单一的教学模式进行体育教学。教师与学生之间缺乏必要的交流，使得整个高职院校体育课程成为集体活动的场所。对于体育教学，通常是教师做出动作展示，学生模仿示范，这种传统的体育课教学模式单一，缺乏必要的灵活性，导致整个课堂氛围枯燥无趣，降低了整体的教学质量。

3、应试现象明显。当前高职院校体育课程应试现象较为明显，教师教授体育课程主要是为了完成教学目标，帮助学生通过考试考核。这就忽略了对体育知识和健康方法的传授，并且在课程当中教师没有针对每一个学生的身体素质进行区别对待，忽视了学生的个体差异性，有部分学生为了完成体育课程学分会选择一些自己并不喜欢，但是容易通过的课程，在一定程度上压抑了学生的体育兴趣，不利于学生的身心健康发展。

4、考核方法不合理。高职院校体育课程的通过标准主要是以成绩为基础。体育老师将在课堂上所讲解的体育技能和动作项目作为考试的内容，制定相应的考核标准，针对学生在体育表现方面进行评分判定，但是由于每个同学的身体素质不同，所表现出来的特性也不尽相同。因此，在实际的考核过程当中可能会有所偏差，导致最终的考试结果产生不合理的现象。

二、高职院校体育教学改革创新的策略分析

1、直接针对社会职业岗位。职业院校的体育教学应围绕职业特征开发体育课程体系，为学生的职业生涯服务，为学生的可持续发展服务。要以胜任职业岗位需要为目标，以提高岗位职责能力为出发点和落脚点，改革教学模式，更新教学内容，加强教学中与职业技能相关的动作技能方面的教学力度，充分体现职业院校的特点，为职业技术教育教学提供最基本的服务。

2、依据专业岗位需求，创新改革体育教学。在高职院校中，应根据职业发的需要，根据不同专业的岗位需要以及学生的接受能力，从课程设置、教学模式、考核与评价方式等方面进行教学改革。以专业岗位需求为导向的办学定位和职业型、应用型人才培养目标的要求，体育教学应该以培养适应现代社会发展需要的、具有相应职业身体素质、心理素质和职业适应能力的人才为目标，努力加强体育教学的实效功能

3、改革课程的教学内容模块设置。高职院校应依据不同职业特点开设不同的体育项目模块来进行教学内容的改革，实行特色教学，这样不仅可以活跃课堂气氛、挖掘学生的发散思维和创新思维，而且能够充分调动学生运动的积极性和学习体育知识的主动性。

4、创设“专业岗位情境”式教学模式。高职院校体育教学应创设以学生为中心、以技能培养为中心、以就业岗位为中心的“专业岗位情境”式教学模式，通过教师与行业企业专家、专业课教师交流探讨，深入企业岗位第一线，结合专业岗位工作需要，选取涉及岗位情境的教学主题和任务，从而在体育教学中创设“专业岗位情境”。

5、改革考核评价体系。在考核和评价方式上，岗位体能与体育训练课程采用“专业岗位情境模拟”的方式进行考核，通过创设的岗位情境，邀请校外专家、用人单位及专业课教师对其专业岗位体能进行共同评价。

三、高职院校体育教学改革创新应注意的问题

1、把提高教学质量作为主要改革创新手段。传统教育理念把道德、智力与人的身体健康对立起来，深深地影响着教学计划的制定，这就导致整个教学计划体系中忽视了体育教育。科学的教学计划是一个教育单位人才培养成功与否的关键。因此，体育课教师必须根据高职生体育达标的要求，帮助教务部门制定科学的体育课教学计划，根据身体需求和体育课程对人体的要求，统筹安排高职院校在校时间的体育课时，制定科学的教学计划，将达标标准要求的所有科目保质保量完成，以克服体育教学中的随意性和放任自流。为此，高职院校要制定规范、科学的体育课评价体系，对每学期所授体育课教学内容及早操、课间操、业余培训、比赛等进行综合检测，严格按照达标标准组织测试，防止滥竽充数，蒙混过关，要有补修体育课的硬性指标，从而改变学生轻视体育学习的思想意识，把被动学习转变为主动学习。

2、革新教学方法。传统的体育教学以教师传授为主，学生被动接受学习，没有充分发挥学生学习的主动性和积极性。在教学中，要根据学生的情况区别对待，教学方法必须有相对的灵活性，避免那种只按计划上课的机械教法。在教授一项内容时，如有的学生已经较好地掌握了该项内容，可以在教师的指导下练习其它动作，或让其协助教师指导别的同学练习；通过角色置换，以调动学生的学习积极性和主动性。体育教师还必须加强教学法的改革和创新，要重视学生学法的指导，提高生自学自练能力是高职体育教学的重要内容。教师要着力帮助学生提高看图或根据动作示意图进行模仿练习的能力，提倡学生在实践中自学、自练。教学活动应从单项的传授逐步过渡到对学生学习与锻炼的多方位指导和帮助，可以组成学习小组，让学生相互观察,相互帮助，使学生在合作的学习氛围中，提高发现错误和改进错误的能力。创新中来。高职院校体育教学作为教学中的重要组成部分，在当前教育改革的前提下迎来了前所未有的机遇和挑战。体育教学仍然面临的诸多问题，教师应该从自身出发，转变自己的教育理念，注重学生的个体差异性，更好地帮助学生参与到体育教学改革创新中来。