探究小学数学自主学习方法的策略

探究小学数学自主学习方法的策略

段绍村

段绍村

〔摘要〕培养小学数学的自主学习能力，需要让学习变成身边的生活，让书本变得丰富有趣，充分驱动了学生的好奇心。这种培养策略，符合小学生的心理发展规律，不仅有助于培养学生的抽象思维，还有利于实践能力、创新意识等综合素质的提高。本文探讨了小学数学自主学习方法的策略。

〔关键词〕小学数学自主学习方法策略在小学数学教学中，对学生自主学习能力的培养是教学的重中之重，我们数学教师应根据学生对知识的接受特点，利用先进的教学媒体手段，在科学的教学理念的指导下，调动学生自主学习的积极性，为学生搭建自主学习的平台，综合提高学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。

1激发小学生学习数学的兴趣首先，就是教师在日常的数学教学过程中，应该结合数学课本的知识来增加一些小学生感兴趣的数学话题来进行讲解，让小学生能够充分认识到小学数学教学并不是单纯进行算数或者是应付考试。教师可以在日常的教学过程中穿插一些在日常生活中显而易见的数学知识，这些数学知识是小学生在日常的生活中经常遇到的问题。比如以小学数学教学中对于乘法的计算来看，就可以讲到这样的一些生活必备的知识，比如家里面要买东西的过程中，需要进行所花费钱的总额的计算，教师要鼓励学生回到家中的时候，让家长能够找出一些相应的数学乘除法的题目来给他们进行计算。比如家里面买了两斤桃子，一斤桃子的价格是二点五元，那么总的价格是多少呢？通过这样带有生活性的题目的运算，让小学生能够从自身的角度来认识到学习数学的作用所在。

其次，在激发学生学习数学的兴趣的过程中，教师还可以通过课堂游戏的方式来进行，让学生能够从数学游戏当中认识到数学学习的乐趣所在。从这个角度上来看，可以清楚地看到只有不断地提升小学生对于数学的学习兴趣，才能够真正发挥出小学生的聪明才智，让小学生能够更好地融入到数学学习的环境当中去，为下一步进行更加深奥的数学学习打下坚实的基础。

2构建良好氛围，启发自主学习思维首先，要打造构建新型的师生关系。教师的教学必须关注学生的个体差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要。这个过程中，我们要注重师生之间、学生之间的各种信息交流，包括基础知识和基本技能以及情感、态度、价值观等。在交流中，真正实现师生之间的互动、沟通和补充。使师生之间的“互教、互帮、互学”逐步替代以前的“教师教和学生学”，师生之间真正形成一个“学习共同体”。

其次，要创设良好的自主学习情境。小学生内心的矛盾冲突是其自主学习的动力。

因此，教师要创设良好的自主学习情境，以此来激发学生的内心需求，如果不能有效地激活学生的内在需求，就很难真正引发学生的自主学习活动。为此，我们教师必须要花费大力气，要想方设法创设情境，让学生心里产生疑团，内心发生需要，激起他们刨根问底的兴趣，产生自主探求问题答案的求知欲望。

第三，要采取措施激励学生主动学习。

伯全纳和盖杰曾经说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”如果教师在平时的教育教学活动中经常用手势或语言等对学生进行鼓励，对学生有积极地态度或者高期望值，学生就会树立起学习的信心，并乐于表现自己，从而最大限度地挖掘自己的内在潜能，全身心的投入到学习中去。

3学生课前预习，充分准备学生是学习的主体，教师的主导作用要通过学生实现。因此，学生课前预习并做好充分的准备，是实现高效课堂的重要步奏。

课前预习能够让学生对即将学习的知识有一个初步的感知和理解，有利于教师课堂教学的展开。针对上述要求，教师在新课的开始，教师可以针对不同的教学内容对学生进行预习指导，引导学生自主预习；在学生完成预习后教师要认真检查学生的预习效果，对完成预期目标的同学给予表扬，而对于那些不认真预习的学生则给予批评教育，进而激励学生在以后的课堂教学中要认真预习。

4课堂构建多元化评价，激发学生自主学习的主动性第一，对学生的学习成果及时给与适当的评价，坚持以鼓励为主，以积分夺星等形式建立对学生的个人评价。第二，更重视集体舆论的影响力，以小组评价为切入点，把个人的评价积分拉入小组总分，从而使不积极主动的学生受到小组其他学生的指正，促使每一位同学都能主动参与；如我在开始采用积分评价时，采取不同层次学生得分不同的形式，为了使自己小组的得分高于其他小组，小组内出现优秀生主动帮助学困生寻找问题答案，答疑解惑。然后学困生代表小组展示，从而使一些平时学习不主动的学生也能更好地参与课堂学习。第三，采用自评，如每天上新课前我都要用3分钟让学生自评预习如何，介绍预习方法。第四，采用互评等方式。课堂评价不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且增强了学生学习的自信心。

5抓好课后拓展延伸，让自主学习成为一种习惯数学课上的拓展延伸训练环节，如果设计题难易度适中，能让不同层次的学生体验到学习成功的乐趣，还能拓展思维，更能促进学生自主学习能力的形成。因此，在课后拓展延伸这一重要环节，我主要采用优生具有挑战性题完成，学困生强化和巩固所学知识题进行训练，这样设计具有挑战性的练习，可以激发学生学习的主动性，还能养成自主学习的一种好习惯。

总之，小学数学教学中培养学生自主学习的能力，不仅仅是教师单方面的因素就能够完成的，这个过程还需要学生发挥积极的作用，让教师和学生之间建立起有效合作学习的平台，这样才能够真正发挥出积极的作用。

参考文献1贾胜元.交给学生一把解决问题的金钥匙[J].现代阅读（教育版），2013（02）2张宁.小学数学教学的新“四化”[J].现代阅读（教育版），2013（02）3卢志保.数学教学中的情感教育[J].现代阅读（教育版），2013（02）作者单位：湖南省湘西自治州凤凰县茨岩中心小学