体育教师树立威信的几点探讨

体育教师树立威信的几点探讨

丁长有

丁长有（湖南体育职业学院）

摘要：本文运用文献资料发，逻辑归纳法通过相关理论学习和工作经验回顾认为，要树立体育教师威信必须具有的条件是：一是充分理解体育新课标理念；二是要尊重理解学生；三是.基础理论知识扎实；四是要多才多艺；五是具有体育实践反思能力。

关键词：体育教师体育新课标教学实践威信

1充分理解体育新课标理念

《体育课程标准》提出了体育(与健康)课程的4个基本理念，即坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；根据不同学生的不同情况因材施教，确保每个学生受益。《课程标准》的设计思路包括5个方面:根据课程目标与内容划分学习领域；根据学生身心发展的特征划分学习水平；根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标；根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性；根据课程发展性要求建立评价体系[1]。

2要尊重理解学生

理解包含两个必要条件；包容和宽容。人生路程漫漫长长，学会包容和宽容的人，总是以友善的目光去看待他人；学会包容和宽容的人，总是在琐碎的生活中感到充实和丰盈；学会包容和宽容的人，总能把平淡的日子点缀得丰富多彩、富有情趣。作为教师不仅要肯定和欣赏学生的优点和成绩，还要学会包容和宽容学生的缺点和失败。俗话说:尺有所短寸有所长，人无完人金无足赤，理解万岁才是王道。尊重、信任和理解是人与人交流沟通的基本要求。作为学生的良师益友，教师应该给与学生最基本理解、尊重和关爱，这也是德育教育的最基本要求。“师者，所以传道授业解惑也”，在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，必须让学生感受到老师的真诚，学生才能心悦诚服地接受教育。对于有缺点有错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，使学生从内心里“亲其师，信其道”，产生对老师的好感、敬爱和信赖。所以，教师要在人格平等的基础上关心和爱护每一位学生，建立融洽、平等、和谐的师生关系，将真诚、友善、奉献播撒在教育过程中。这样才能大大激发学生的学习积极性。

3基础理论知识扎实

教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。理论水平决定论一个教育工作者教育思想、理念的高度。众所周知，教育理论是教育的精髓，是教育执行者的指导思想。大家都知道，理性思考对理论水平有决定作用，低水平、肤浅的理性思往往会导致教师教学工作中自我感觉良好，容易迷失方向，陷入迷途。相反，拥有较高的理论水平，就如同独具慧眼，很容易观察到教育的本质规律。能够做到从现象看到本质，而不是只见树木不见森林。理论水平高教学工作就会事半功倍。理论水平高的教师比较容易将教学经验通过反思途径去粗取精，去伪存真，合理抽象到自身的理论体系中，成为解决问题的新生力量。理论水平越高，理论思考越容易活跃，越容易触及到教育本质的雷区，洞察出教育教学问题的矛盾和壁垒，寻求到到解决问题的根本方法。显然，较高的理论水平不仅能促进教学效率飞越提高，还能减小体育教师的工作压力。在体育与健康课程的发展中，体育教学不断出现新的问题。要想有效地解决这些新问题，首先要用先进的教育教学理论进行甄别，判断问题的性质。其次，才是寻求解决问题的方案。所以，体育教师必须最大化理解和运用教育理论才能在教学实践中一展身手，才能实现较高的工作效率。众所周知，任何事物在发展过程中都不可能一帆风顺，理论体系也是这样，新的教育论体系建立的时候，也往往能会面临新的问题，要想建立一个健全活力四射的教育理论体系，就必须依靠广大体育教育工作者发动大脑机器不断思考和总结。体育教学理论水平高是体育教师专业成熟的标志。俗话说思想有多远，就可以走多远。较高的体育教学理论必然会引导教学行为走向成功。当然，将理论知识通过学习，观念于自己，并赋予教学工作中，还能有效缩短体育教师专业成熟的周期。众所周知:教师在有限的工作年龄里，不可能穷尽所有的教学问题，教师也不可能回到原始的教育状态去体验、积累体育教学发展的历程。在新的历史时期，我们必须用知识经济时代特的思维，习得先进的教育教学理论知识和成果，获得后发优势，以缩短体育教师专业成长的周期[2]。

4要多才多艺

现代教育理念要求体育教学是一种开放式、全程式的教育。因为传统的课堂教学的不足，远远不能满足时代的要求，教室外便成了学生的第二课堂，作为教学中的主角——教师应当与时俱进适应这一形势要求，积极融入学生的学习和生活。现代体育教育的特点是教育内容的丰富性和多彩性，这就恰恰迎合青少年活泼好动、兴趣广泛的特点，在一定程度上他们会希望教师能和他们拥有共同的语言，和他们一样喜欢体育活动，有自己的爱好和特长并参与他们其中，这往往是师生心灵沟通的重要桥梁和纽带。教师不但具有精深的专业知识，还要具备渊博的课外知识以及爱好特长，当教师能在适当的机会给学生“露一手”的时候，学生的仰慕之情便油然而生。比如，有的教师在琴棋书画方面有所擅长，平时就有许多学生围绕其周围学到不少课外知识，练就了一技之长，成为学生的良师益友，从而缩短了师生间的心理距离，增强了学生对老师的信任和尊敬感，树立了教师在学生心目中的威信[3]。

5具有体育实践反思能力

“反思”的理解来源于哲学的思维方式。黑格尔赋予了“反思”以较为深刻的内涵和规定，此后马克思又进行了丰富和发展。黑格尔认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考，其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。此后，马克思从社会实践的角度，认为反思思维也是社会实践的思维。这样，反思就包含了人在社会实践活动中的主体能动性。反思是立足于自我之外的批判地考察目已的行动及情境的能力，是新时期体育教师教育中培养反思型体育教师的核心内容，它是对技术型教育体育教师观和胜任为本的体育教师教育模式的一种反叛，符合知识经济时代培养创新人才的要求。反思的目的是对教学的探索研究和发现问题，从而使教育更加合理高效。通过对教学行为的比较，取其精华，弃其糟粕，从而形成自我提高和自我升华的机制。事实上，教学反思不是教学内容的“回放”，而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面的问题。首先，反思是为了进步，反思的主要目的是为了进一步改进和提高教学，其次，反思是为了发现新问题，也是一个体育教师责任心的体现，是教育水平和教学实践提高的必要条件。体育教师在教学实践中反思自己的教学行为，充分发挥体育教师的主体作用，将新理论、新方法与实践结合起来，在反思中掌握新知识和方法，不断提高自身专业素养，才能跟上时代和教育发展的步伐[4]。

参考文献：

[1]季浏，汪晓赞.体育(与健康)课程标准》实验后的现状调查与分析[J].上海体育学院学报.2004.(10).76-79.

[2]蒋丰.论体育教师专业成长的有效途径[J].成都教育学院学报2005.11.

[3]李海燕教师如何树立威信[J]当代教育科学2006.6.

[4]胡东芳等编著.谁来塑造人类灵魂的工程师一中国教师的透视与反思[M]福州.福建教育出版社.2000.7.