试论高中物理实验教学的有效性

试论高中物理实验教学的有效性

李峰

◆李峰陕西省延安市洛川县洛川中学727400

摘要：高中物理作为高中的基本学科，具有十分重要的作用和地位，物理实验教学是高中物理教学成功的重要因素。教师要借着新课改的大潮，重新拾起被人遗落的实验教学，本着为学生的终身发展和教育的健康有效的原则，励精图治，将实验教学进行到底。

关键词：高中物理实验教学方法

物理实验具有趣味性、生活性和微型性，理论物理学家杨振宁非常重视物理实验教学，曾在《物理通报》中题词：“物理学是以实验为本的科学。”中国的物理教学有一个倾向，即物理是逻辑。实验对物理学的发展起重要作用，现在正在起着、将来必定也起着重要的作用。实验试题在近几年高考几乎每年都有。实验基本技能几乎每年必考，教材中的基本实验、延伸拓展式实验等也有所涉及。但是目前实验教学中仍然普遍存在着教学方法简单化、实验过程形式化、实验结果唯一化的现象，学生的物理思维、实验方法、探究能力得不到预期的培养，学生实验设计能力普遍较弱。针对目前学生实验能力的掌握情况和高考的改革趋势，笔者分析了高中物理实验教学存在的问题及解决对策。

一、高中物理实验教学得不到重视

1.有很多教师对实验教学的意义认识不足，狭隘地认为实验教学费时又费力，而高考分值只有十几分，远不如腾出时间多做题来得实惠。殊不知实验教学的成败不仅直接关系到实验题的解答水平，更重要的是它是物理教与学的不可分割的有机组成部分。

2.物理实验教学是一项长效的教学行为，不会产生立竿见影的效果（相比于做10道实验题），而这恰恰是与考试制度、升学率相矛盾的。即使一些教师认识到实验的重要作用，迫于现实的压力，依然会选择做10道题。

3.考试制度是纸上考实验，更多的考查的是学生相关的理解能力、逻辑推理能力，动手能力则完全不能体现。这就对命题者提出了更高的要求，怎样才能兼顾，既能考查到学生平时是否真正动手操作了实验，又能考查学生应用理论解决问题的能力。事实证明，似乎是鱼与熊掌不能兼得。

二、加强高中物理教学的几点建议

1.重视物理实验的基本功。物理实验基本功是指实验的基本理论、基本技能、基本方法和操作实践等几部分内容。这部分教学应该在高中一年级进行。在教学实验中，教师要注意实验的规范性，讲究实验的趣味性和启发性，注重实验教学的启发性。做分组实验之前，教师要求学生必须提前对本次实验原理、所需实验器材、实验步骤等提前做好阅读和了解。实验原理是物理实验的核心，是实验科学性与否的基本保证，是能否突破实验难点的关键，是能否领会实验设计思想的基本前提，是教学设计者创新设计的出发点。实验原理是物理实验预习中最容易被忽视的一部分，因为原理是具备一定理论性、抽象性的概括性强的知识，如果学生不带头挖掘其内涵和本质，学生很容易将其视为“画蛇添足”。教师要充分重视物理原理对物理实验的指导性作用，使学生真正掌握实验的关键、操作要点，合理地选择实验装置、器材和实验条件，正确地处理数据、估计误差、得出结论，正确地进行试验的设计、改进和自制教具。实验器材是物理实验的基本物质材料，是物理实验成功与否的基本条件。实验器材的正确选择，才能确保物理实验的成功进行。实验步骤是物理实验成功与否的关键，一旦顺序混乱或疏忽一步，物理实验结果失败无疑。所以，学生一定要重视物理实验的基本功，只有正确的理论做基础，物理实验才能可能更加有效地进行。

2.探索有效的、多样化的实验学习方式。主要表现在：（1）自主活动，通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制订实验案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务；（2）合作学习，合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程中采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用；（3）课题作业，适当布置类似于课题研究的课题作业，让学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在过程中学习一些探索的方法，对改善学生学习方式具有重要作用。如选用传感器制作控制电路；用变阻器设计几种不同的控制电路，并说明其原理及特点等；（4）实验设计，实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。

3.充分发挥学生的主体性地位。教学需要师生的共同参与。学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体。在做演示实验的时候，教师要充分发挥学生的主体性地位，充分调动学生的主动性和积极性。在做示范之前，教师需要从学生的角度，进行思考和质疑。有位教育家曾经说过：“学习是学生学会的，而不是教师教会的。”在物理实验中，教师要从学生的角度先思考问题，考虑实验的难易程度和可操作性。教师要将实验的权利归还给学生，让学生真正体验到自己在学习中的重要性和能动性，当然，教师要“因地制宜”，具体问题具体分析。

4.注重思考物理实验细节，体会实验的严谨性和科学性。每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活运用和创造性构思。引导学生领会前人的实验设计思想，是培养学生具有设计实验能力的有效途径。